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Mejora de los procesos de lectura a través del
Programa MATEL

Rosa M. Molina Roldán. Equipos de Orientación Educativa
Francisco Pérez Segura. Orientador de Educación Secundaria
Adela M. Molina Roldán. Maestra de Educación Primaria
Almería, España

frapese@supercable.es

Mejora de los procesos de lectura a través del Programa MATEL

RESUMEN

Introducción. En la presenteinvestigación pretendimos estudiar la relación existente entre la
comprensión, la velocidad y la eficacia lectora. El hecho que motivó la investigación, fue la
constatación de la relación existente entre déficit de lectura y fracaso escolar, en un grupo de
alumnos de Educación Secundaria Obligatoria pertenecientes a un Colegio Público Rural
(Almería, España).

Método. Ante tal situación, un grupo deprofesores del centro junto al Equipo de Orientación
Educativa, decidimos poner en marcha un proceso de investigación-acción, a través del cual
aplicamos y evaluamos el Programa MATEL, cuya propuesta es conseguir eficacia lectora en
los alumnos implicados a través de la práctica de una serie de estrategias que conducen a la
mejora de la comprensión y la velocidad lectoras.

Resultados.Comprobamos que la comprensión y la velocidad están asociadas a la eficacia
lectora, no produciéndose tal asociación entre velocidad y comprensión lectoras. Las diferencias de medias entre las mediciones efectuadas constatan un efecto del tratamiento en la v
ariabilidad de los resultados (velocidad, comprensión y efectividad).

Discusión. Los resultados mostraron, tras la aplicación del Programadurante un curso escolar, que la instrucción fue efectiva de manera diferencial, ya que por una parte los alumnos
consiguieron mejorar significativamente su eficacia lectora, y por otra, aumentar también significativamente su velocidad lectora. En el caso de a comprensión lectora, aunque se produjo
l
un aumento significativo en la mayoría de los momentos de la investigación, bajó en el momentofinal.
PALABRAS-CLAVE: dificultades en la lectura, programas de intervención, procesos de
lectura, eficacia lectora.

Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica, 1 (1), 137-153. ISSN: 1696-2095

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Rosa M. Molina Roldán, Francisco Pérez Segura y Adela M. Molina Roldán.

INTRODUCCIÓN

En una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su producción escada vez m
ayor, se hace necesario procesar grandes cantidades de información, rápidamente y con efectividad. La lectura eficiente es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se
deriva una escritura eficiente y, por ende, un aprendizaje también eficiente. La lectura para los
estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares sebasan en ella. Leer es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar
una persona ya que implica decodificar un sistema de señales y símbolos abstractos.

Sin embargo, en nuestra práctica profesional venimos constatando, desde hace algún
tiempo, que la lectura es un f
actor importante a tener en cuenta a la hora de explicar el fracaso
escolar. Más específicamente, estamosasistiendo a un déficit

de lectura que presentan los

alumnos, en particular, y la población, en general. Gran parte del fracaso escolar se debe a que
casi siempre se enseña el mecanismo de descifrar sonidos escritos, pero en ocasiones reducidas se llega a ser un buen lector (comprender, obtener una información válida y utilizable,
etc).

Hasta hace poco tiempo uno de los factores que explicabanesta d
eficiente lectura, entre los profesionales de la educación, era la eterna discusión sobre los métodos utilizados para
el aprendizaje, bien global o sintético. Actualmente este tipo de discusión está superado, tanto
uno como otro ofrecen aportaciones significativas, conservándose del método global “la importancia de la lectura real desde las primeras palabras aprendidas globalmente y la...