matematica



Introducción

La matemática desde sus inicios ha marcado la vida del hombre y se ha hecho presente en cada una de sus acciones, desde los conceptos más sencillos y simbólicos como los fueron los primeros conceptos numéricos. El hombre se encontró en la necesidad de mejorar sus sistemas de numeración haciéndolos cada día más efectivos, para sus actividades cotidianas, como: contar unrebaño de ovejas a través de marcas en surcos de madera, que al tiempo se fue complicando con el incremento de sus rebaños y llego a la conclusión que partiendo de tres marcas tendría muchos. Al pasar dl tiempo el hombre fue incorporando nuevos métodos hasta llegar a los grandes avances tecnológicos.
Aprender las nociones básicas de las matemáticas, no es cosa fácil, es difícil imaginar quealguien inventara estos símbolos numéricos que son en la etapa de la adultez conocimientos básicos y precisos y casi automáticos en nuestra mente.
El aprendizaje matemático no consiste en un proceso sencillo de trasmisión y acumulación del conocimiento sino que producto de un esfuerzo del niño por construir conocimientos y estructuras a través de la interacción con el medio, y de esta maneraaprender cómo puede organizar la información que le facilitara su aprendizaje.





Estrategias de clasificación, seriación y correspondencia termino a término en niños de edad escolar entre 5 y 7 años de edad.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos .Esta presente en la vida diaria de los niños y ellos van construyendo susaber a partir de los problemas que van enfrentando.
La matemática en el prescolar sobre todo a partir de los años 60 y 70, tuvo una presencia con características particulares la teoría de la matemática moderna influyo mucho en el nivel a ella se agregaron los aportes de la teoría piagetiana. Cuestiones como conjuntos, material concreto, clasificación y seriación, niños activos, aprendizaje pordescubrimiento, y otras llenaron las salas de los preescolares llamados jardines en aquella época. Las actividades pre numéricas (clasificación, seriación, correspondencia termino a término) lograron un lugar preponderante.
Había una cierta prohibición de utilización de los números, se trataban de reproducir, en forma simplificada y concreta, la construcción de la idea de números a losniños.
Se intentaba definir el número, qué los chicos adquirieran la estructura de los números antes de estudiarlos o de utilizarlos.
Las concepciones de aprendizaje que influyeron subrayaban la acción del alumno en este proceso, pero asociando acción casi exclusivamente con manipulación de objetos sin considerar que pensar es actuar, discutir ideas es actuar, imaginar procedimientos deresolución de un problema es actuar, comparar estrategias es actuar.
En este enfoque había una cierta resistencia a tomar en cuenta las ideas previas, respecto del número que tenían los niños, y a utilizar los números hasta que su construcción estuviera lograda.
Se difundieron los trabajos de Piaget sobre la conservación de la cantidad y se lo considero un prerrequisito para trabajar con losnúmeros. Se esperaba que los chicos pudieran aprender directamente los conceptos y las estructuras, sin pasar por la construcción paulatina a partir de problemas.
Se profundizo la distancia entre lo que los niños y sus experiencias extraescolares, y lo que se le enseñaba en numerosas situaciones informales de juego, intercambio, entre otros. Los niños utilizan los números y tienen contacto con losnúmeros, frecuentemente saben contar, resuelven situaciones cotidianas utilizando operaciones.
Estás actividades tendrán que ser retomadas por la escuela y en ellas habría que apoyarse para trabajar con los niños.

Desde la escuela debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es...