matematicas 2

INTRODUCCIÓN

Durante el transcurso del semestre he recibido conocimientos para beneficio propio y de mis alumnos.
Dentro de la materia lo que se trata de lograr es que uno como docente busquemos diferentes estrategias y lograr que el alumno obtenga un aprendizaje significativo, ya que los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde edades muy tempranas.Desde muy pequeños los niños pueden distinguir por ejemplo: Donde hay mas o menos objetos, se dan cuenta de que agregar hace mas y que quitar hace menos, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños.

El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea provee a los niños pequeños de experiencias que de manera espontanea los llevan a realizar actividades de conteo, loscuales son una herramienta básica del pensamiento matemático.

En sus juegos o en otras actividades los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas acciones y aunque no son consientes de ello empiezan a poner en juego de manera implícita los principios del conteo como es correspondencia uno a uno, abstracción etc.

Durante la educación preescolar lasactividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuye al uso de los principios del conteo y de las técnicas para contar de modo que los niños logren construir de manera gradual el concepto y el significado del número.




SITUACION DIDACTICA: Sigo a los números

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

ASPECTO: numero

COMPETENCIA: Utiliza los números en situacionesvariadas que implican poner en juego los principios del conteo.

SE FAVORECE Y SE MANIFIESTA CUANDO: Dice los números que conoce en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno ampliando el rango de conteo.
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones decorrespondencia, cantidad, ubicación entre objetos; para estimar y contar para reconocer atributos y comparar.

PROCEDIMIENTO: Se utilizo cartulinas para realizar los números del 0 al 10 enseguida los niños la decoraron al gusto los números en el piso o en el lugar que se sintieran más cómodos después se les dieron las indicaciones, se puso música para que bailaran y cuando se detenía la música se lesindicaba el número que fuera siempre y cuando fuera del 0 al 10 y luego todos en grupo rectificábamos que estuvieran en el número exacto.






DESARROLLO

Nemirovsky afirma que el niño tiene maneras propias de entender la realidad y estas no son deficientarias o erróneas, si no modos muy particulares de organizar los datos que provienen del medio en función de esquemas asimilatoriospropios de un sujeto en desarrollo.

Creo que hay coincidencia con relación a lo que afirma Nemirovsky en relación con el niño dentro del jardín de niños porque nosotros como docentes nos damos cuenta que un niño tiene facilidad para aprender una materia por así decirlo y otras se le dificulta; cada niño tiene diferentes dificultades para aprender, para resolver problemas, poner en prácticaactividades, construcción de conocimientos, asimilación etc. El docente por medio de la observación debe de captar a cada niño sus cualidades y deficiencias dentro del aula.

Delia Lerner dice que no se trata de enseñarle (en sentido estricto) el concepto de número al niño, si ni de diseñar situaciones que le permitan pasar de un nivel a otro, tomando en cuenta las características del estadio por elque atraviesa.

Voy de acuerdo Delia Lerner ya que antes de cursar la mitad de mis estudios creía que al niño se le tenía que enseñar a todos por igual sin importar en que etapa o estadio se encuentra el niño, creo que iniciar con el concepto del número es importante para diseñar estrategias didácticas que ayuden a desarrollar y a superar sus limitaciones, más que nada enfocarnos de limitaciones...