Matematicas
Páginas: 172 (42866 palabras)
Publicado: 26 de abril de 2012
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
ASIGNATURAS MATEMÁTICA, GEOMETRÍA
ESTADÍSTICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA
ÁREA DE MATEMATICAS
TULUÁ
2011
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
JOHN JAIRO ROJAS ALVAREZ
RUBIEL FERNANDEZ
DORA LILIANA ARIAS
EDWAR AVIRAMA
SANDRA LATORRE
FEDERICO LOAIZA
CLAUDIA JOHANNACASTILLO
YENY COLORADO
ANGELA MARIA MARIN
YENCY JOHANA EHEVERRY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA
ÁREA DE MATEMATICAS
TULUÁ
2009 - 2010
1 TABLA DE CONTENIDO
PÁG
INTRODUCCIÓN 4
MARCO LEGAL 5
MARCO TEÓRICO6
JUSTIFICACIÓN 7
4. OBJETIVOS DEL ÁREA 8
5. ENFOQUE METODOLÓGICO DEL ÁREA 9
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 10
7. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA POR GRADOS 11
8. ITINERARIO ACADÉMICO19
9. PLAN DE ESTUDIOS 67
10. ACTIVIDADES METODOLÓGICAS 239
11. RECURSOS 240
12. BIBLIOGRAFIA241
PROPUESTA GENERAL
. INTRODUCCIÓN
¿Por qué la enseñanza de las matemáticas es necesaria y fundamental en la escuela?
En el mundo contemporáneo para nadie es un secreto que las matemáticas como ciencia es un requerimiento para el avance tecnológico y científico de las sociedades; cabe recordar aquíque “en el año 1957 la primera reacción en los Estados Unidos, por el lanzamiento del primer Sputnik soviético, fue desarrollar un plan vigoroso de enseñanza de la matemática, haciendo aumentar sustancialmente los créditos respectivos” (1); en este relato se dimensiona la importancia de la ciencia matemática no como requisito escolar sino como requisito de avance social; pero como la escuela es unencargo que la sociedad ha creado es la escuela un responsable de ayudar en un alto porcentaje a construir, transmitir e investigar matemática.
En la antigua Grecia el saber no estaba tan fragmentado como hoy en día se ve en la instituciones educativas; áreas como la matemática, la física, la biología, entre otras se reunían alrededor del filosofo quizás porque la necesidad de demostrar noprovenga directamente del discurso matemático, sino que al contrario, la demostración matemática sea subsidiaría de los discursos filosóficos, de los debates para dirimir asuntos públicos y de las querellas particulares. Matrices que la modernidad ha borrado, imponiendo la línea dura de la especialización.
2. MARCO LEGAL
La ley general dela educación (ley 115 de 1994) legitima esta experiencia y convoca a nuevos desarrollos acordes con nuestras necesidades y con las exigencias y retos que el mundo actual nos plantea es así como las matemáticas se consideran como una de las “áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyectoEducativo Institucional”. (Art. 23 ley 115 de 1994) , cuyos objetivos para la educación básica se expresan en la misma ley, de la siguiente forma:
▪ Articulo 21, literal e: “ El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar...
ASIGNATURAS MATEMÁTICA, GEOMETRÍA
ESTADÍSTICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA
ÁREA DE MATEMATICAS
TULUÁ
2011
PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS
JOHN JAIRO ROJAS ALVAREZ
RUBIEL FERNANDEZ
DORA LILIANA ARIAS
EDWAR AVIRAMA
SANDRA LATORRE
FEDERICO LOAIZA
CLAUDIA JOHANNACASTILLO
YENY COLORADO
ANGELA MARIA MARIN
YENCY JOHANA EHEVERRY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA GRACIELA
ÁREA DE MATEMATICAS
TULUÁ
2009 - 2010
1 TABLA DE CONTENIDO
PÁG
INTRODUCCIÓN 4
MARCO LEGAL 5
MARCO TEÓRICO6
JUSTIFICACIÓN 7
4. OBJETIVOS DEL ÁREA 8
5. ENFOQUE METODOLÓGICO DEL ÁREA 9
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 10
7. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA POR GRADOS 11
8. ITINERARIO ACADÉMICO19
9. PLAN DE ESTUDIOS 67
10. ACTIVIDADES METODOLÓGICAS 239
11. RECURSOS 240
12. BIBLIOGRAFIA241
PROPUESTA GENERAL
. INTRODUCCIÓN
¿Por qué la enseñanza de las matemáticas es necesaria y fundamental en la escuela?
En el mundo contemporáneo para nadie es un secreto que las matemáticas como ciencia es un requerimiento para el avance tecnológico y científico de las sociedades; cabe recordar aquíque “en el año 1957 la primera reacción en los Estados Unidos, por el lanzamiento del primer Sputnik soviético, fue desarrollar un plan vigoroso de enseñanza de la matemática, haciendo aumentar sustancialmente los créditos respectivos” (1); en este relato se dimensiona la importancia de la ciencia matemática no como requisito escolar sino como requisito de avance social; pero como la escuela es unencargo que la sociedad ha creado es la escuela un responsable de ayudar en un alto porcentaje a construir, transmitir e investigar matemática.
En la antigua Grecia el saber no estaba tan fragmentado como hoy en día se ve en la instituciones educativas; áreas como la matemática, la física, la biología, entre otras se reunían alrededor del filosofo quizás porque la necesidad de demostrar noprovenga directamente del discurso matemático, sino que al contrario, la demostración matemática sea subsidiaría de los discursos filosóficos, de los debates para dirimir asuntos públicos y de las querellas particulares. Matrices que la modernidad ha borrado, imponiendo la línea dura de la especialización.
2. MARCO LEGAL
La ley general dela educación (ley 115 de 1994) legitima esta experiencia y convoca a nuevos desarrollos acordes con nuestras necesidades y con las exigencias y retos que el mundo actual nos plantea es así como las matemáticas se consideran como una de las “áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyectoEducativo Institucional”. (Art. 23 ley 115 de 1994) , cuyos objetivos para la educación básica se expresan en la misma ley, de la siguiente forma:
▪ Articulo 21, literal e: “ El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar...
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