matematicas

Raíces históricas de la enseñanza reflexiva
Kenneth M. Zeichner y Daniel P. Liston
Dewey, como filósofo educativo de principios del siglo XX, hizo contribuciones fundamentales al pensamiento sobrela educación. Fue uno de los primeros teóricos educativos en los Estados Unidos que consideró a los maestros como profesionales reflexivos con la capacidad de desempeñar papeles muy activos en eldesarrollo de programas y en la reforma educativa.

Según Dewey, el proceso de reflexión empieza para los maestros cuando se enfrentan con alguna dificultad, algún incidente problemático o unaexperiencia que no se puede resolver de inmediato, lo que Hugh Munby y Tom Russell (1990) califican como los acertijos de la práctica.
Para este filosofo, los maestros que son irreflexivos sobre su enseñanzacon frecuencia aceptan esta realidad cotidiana sin protestar en sus escuelas y se dedican a encontrar los medios más efectivos y eficientes para resolver los problemas que se les plantean a través deeste código colectivo. Es común que pierdan de vista cuáles son los propósitos y fines que motivan su trabajo, se conviertan en simples agentes de los otros y se olviden de que hay más de una manerapara delimitar cada problema. Los maestros irreflexivos aprueban automáticamente el punto de vista comúnmente aceptado sobre algún problema específico en una situación determinada.
La acción reflexivaimplica la consideración activa, persistente y cuidadosa de cualquier creencia o práctica. La acción reflexiva también es un proceso que requiere ir más allá de los procesos racionales y lógicos deresolución de problemas. Además se usan simultáneamente la razón y la emoción. Para dewey, hay tres actitudes básicas para esta acción: mente abierta, responsabilidad y honestidad.
Mente abiertaImplica tener un deseo activo de escuchar varios puntos de vista, prestar atención a las alternativas y reconocer la posibilidad de estar equivocado incluso en nuestras creencias más arraigadas. Los...