Matematicas

RESUMEN
El presente estudio muestra la relación entre rendimiento académico y ansiedad escolar medida conductualmente, este proceso se hizo con 22 estudiantes de una universidad pública, sometido a 25 evaluaciones académicas semestrales y a tres de auto-reporte que dieron un promedio y un índice de estudio. La ansiedadescolar se midió mediante una tarea de discriminación basada en el paradigma de Stroop, los resultados señalan que los estudiantes con los promedios más bajos presentaron los índices más altos de ansiedad conductual. Se concluye que el empleo de indicadores conductuales y fisiológicos corrobora las tendencias reportadas en la literatura sobre la relación inversa entre rendimiento académico yansiedad.
Palabras claves: Ansiedad escolar, universitarios, paradigma de Stroop, rendimiento académico, auto-evaluación.
INTRODUCCIÓN
Por medio de esta investigación se realizó un estudio sobre la ansiedad desde un punto de vista escolar. En el cual, la ansiedad puede ser considerada como un sentimiento difuso, sin objetivo, una sensación desagradable ypersistente, que por lo general hace difícil para la persona que la experimenta, identificar su inicio y su fin.
DESEMPEÑO ACADÉMICO DE UNIVERSITARIOS EN RELACIÓN CON ANSIEDAD ESCOLAR Y AUTO-EVALUACIÓN
MARÍA DEL ROCÍO HERNÁNDEZ-POZO, OSMALDO CORONADO ÁLVAREZ, VIRIDIANA ARAÚJO CONTRERAS, SANDRA CEREZO RESÉNDIZ.
METODO
Diseño
La investigación que aquí se reportaes de tipo longitudinal con una duración de cuatro meses.
Muestra
22 alumnos de sexto semestre, de los cuales cinco son hombres y diecisiete son mujeres y sus edades correspondientes están en un rango de veinte a veintiséis años.
Instrumentos
Medida conductual de ansiedad escolar, mediante a un programa computacional, que consta de 60 ensayos.
1. Exámenes de conocimiento: A)Calificación promedio de los estudiantes por medio de un pretest y postest antes y después de la exposición. B) Se calcula el índice de estudio con la lectura asignada antes de la clase.
2. Auto-reporte: Se realizaron dos preguntas que se consideraron como pretest y postest y una pregunta adicional al
La influencia de la ansiedad en el ámbito escolar ha sido de gran interés para los maestros,puesto que ellos han observado que algunos estudiantes tienen ejecuciones académicas bajas en situaciones de ansiedad (Gaudry & Spielberger, 1971). A partir de los resultados se observa la necesidad de plantear estrategias a través de las cuales los especialistas en comportamiento puedan identificar a los estudiantes en riesgo, diseñar programas de intervención oportuna y diferencial, y prevenirlos efectos adversos que pueden tener las tendencias ansiosas sobre el aprendizaje, el desempeño escolar y la formación estudiantil en los diferentes niveles escolares. Además del interés que ha generado dicha investigación acerca del papel que juega la ansiedad sobre el desempeño escolar, otro aspecto que ha ocupado un sitio en las investigaciones de algunos especialistas, ha sido la relaciónentre rendimiento académico y la manera en que el estudiante evalúa su propia ejecución, que tiene que ver con el "auto-concepto" del estudiante.
El objetivo de esta investigación es dar a conocer los diferentes resultados de la ansiedad en los estudiantes de forma negativa, teniendo en cuenta los resultados de las variables previas y comparándolas con las nuevas, intentando establecer unarelación ansiedad y el rendimiento académico desde un punto de vista conductual. . Tomando como base el paradigma de Stroop modificado, utilizando “auto-reportes” , como estrategia principal.
final. Se utilizaron tres indicadores verbales A) grado y superación académica al inicio y final del curso. B) Índice subjetivo de aprendizaje sobre el conocimiento al final del curso con respecto al inicio...