matematicas

ACUERDO 348

El desarrollo de competencias matemáticas en la educación básica*
Hugo Balbuena Corro
* Mexico, sep, 2006 (documento interno).
1 Este proceso que se inicio hace más de dos anos todavía no ha concluido y uno de los temas importantes que se ha discutido es el de las competencias.

Las reflexiones que aquí se plantean en torno de las competencias tienen como marco general elproceso de elaboración del plan y de los programas de estudio para la educación secundaria1 que entraran en sustitución de los que están vigentes desde 1993. El propósito principal es contribuir al esclarecimiento de una pregunta que ha generado discusiones interesantes, tanto al interior del equipo que coordina la construcción de la propuesta curricular como fuera de este. .A que nos referimoscuando hablamos del desarrollo de competencias en la escuela?

Es importante aclarar que el termino competencia (o competencias) está presente en el
Plan y programas de estudio. 1993. Educación Básica. Secundaria, si bien no con el peso y, sobre todo, la claridad con la que ahora se pretende utilizar. Por ejemplo, en la introducción del Plan 93 se habla de las competencias lingüísticas y de lacompetencia para usar el español en forma oral y escrita. Aunque la referencia al desarrollo de competencias es muy tangencial y solo en el estudio de la lengua y la forma de expresarse (competencias lingüísticas y competencia para usar el español), me lleva a pensar en dos planos, uno de ellos mas particular, en el que la confluencia de varias competencias da como resultado una competencia másgeneral. En el documento mencionado no se aclara que son las competencias lingüísticas, pero tal vez resulta pertinente decir que el desarrollo de competencias lingüísticas contribuye a formar individuos competentes en el uso de la lengua.

En el proceso de elaboración del nuevo plan y de los respectivos programas de estudio han intervenido muchos actores del campo educativo y se han consultado muchasfuentes de información. Para el propósito de este articulo, primero voy a referirme a las propuestas curriculares que se utilizan en otros países y después a ciertos autores que han trabajado sobre el tema de las competencias.

De manera general, el desarrollo de competencias se analiza en dos dimensiones: una en la que se espera la contribución de todas las asignaturas que conforman el Plan deEstudios y otra que se circunscribe al campo década disciplina. Respecto a la primera dimensión tomare el caso de Portugal y el de México, en el entendido de que en el primer caso se trata de un currículo en uso, mientras que en el segundo no hay todavía un currículo publicado oficialmente y, por lo tanto, todos los documentos están sujetos a discusión y pueden ser enriquecidos y mejorados.

EnPortugal, los maestros cuentan con un documento titulado: Organización del currículo
por competencias. Estas se conciben como “… saberes en uso necesarios para la vida social de todos los ciudadanos y que se promueven gradualmente a lo largo de la educación básica…”. Se trata de 10 competencias generales que no hacen referencia explícita a ningún contenido específico de los que se estudian enla educación básica, más bien se espera que el estudio de las diferentes asignaturas contribuya a su desarrollo. Una de ellas dice:

“…Movilizar saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad y para abordar situaciones y problemas cotidianos…”. Tanto en la caracterización general de las competencias como en esta ultima –mas especifica– se advierte el énfasis en eluso de los aprendizajes para resolver diversos problemas.

Pareciera que lo que hace a un individuo más o menos competente tiene que ver no solo con cuanto sabe sino, sobre todo, en qué medida puede usar lo que sabe para enfrentar las situaciones que se le presentan.

Las situaciones y los problemas cotidianos pueden ser de diversa índole, social, económica, política, cultural, emocional,...