material carol

Primer parcial
Con los diferentes autores ya leido e llegado a la conclusion de que existen tantas definiciones de lectura como lectores hay. En este documento tratare de describir los momentos por lo que cada lector, antes o despues, simultanea o escalonadamente pasa, dependiendo siempre de su propia maduración y del ambiente social que lo rodea.
Segun ProlEE(Equipo,2011) por ejemplo [...]consibe a la lectura como un fenomeno social y cultural, dice que es una actividad inteligente que involucra las habilidades psicologicas del individuo, que abarca la cultura que el lector posee y sus niveles linguisticos. Implica tambien por parte del lector los niveles en el aspecto discurvo y metacognitivo que a su vez se complementan con la decodificación y la comprensión del individuo.Dependiendo desde el punto de vista del autor en que nos posicionemos es como vamos a tomar el consepto de lectura algunos como Marta Marin, que proponen la lectura como una decodificacion de un texto, sin importar su entendimiento, mientra el lector pueda desifrar lo que esta escrito, esta leyendo. Leer solo implica sonorizar e identificar los signos, toma al comprender y entender solo comoactividades q se agregan a la lectura.
La autora explica como los distintos puntos de vista que existen en lo que a lectura refiere, desdibujan los conseptos que la rodean o componen, como el de entendimiento, si se lee cuando se puede decifrar lo que el texto dice y luego el lector puede reproducir concretamente tal cual lo dice el texto, ¿esto significa que entendio? o simplemente esta repitiendo loque leyo. El entendimiento se da realmente cunado el lector logra transmitir lo que el texto le dejo o lo que entendio del texto.
Podemos decir entonces que la lectura es una interpretación del texto, que a su vez forma parte de un hecho comunicativo. Por que el lector interactua con el texto y llegan a una ocmunicación donde el lector adquiere un entendimiento que el texto le esta brindando.Pasando a otra postura como la que presenta Sole, que no se encuentra muy distante del pensamiento anterior, plantea una interaccion entre lector y texto, ya que el lector siempre lee el texto con algun fin o por algun motivo, analizandolo minuciosamente y procesando a cada paso de la lectura. Por lo tanto cada lector interpreta de manera distinta la misma lectura, esto sucede por que cada unotiene su propio pensamiento, sus ideas previas no seran las misma que las de otro lector y la finalidad con la que leera determinado texto tampoco. En estos casos tambien el tipo de texto juega un papel importante, no sera lo mismo una novela, que un diario, una investigación o una enciclopedia, cada texto tiene sus cualidades que pueden o no limitar al lector.
La escuela es la encargada de quelos niños lleguen a un nivel de lectura y entendimiento acorde a su edad y necesidad, por esta razón y por las cifras descomunales en las pruebas Pizza donde se ve un nivel bajisimo tanto de lectura como de comprención lectora. Cae siempre en tela de juicio la modalidad en la enseñanza de la lectura, cual es la acorde, la correcta, la que proporciona mejores resultados. Pero no deberia ser lamodalidad lo discutible sino como dice Isabel Solé deberian cuestionar que importancia le dan los docentes en el aula, si el proyecto institucional abarca la lectura con la importancia que se debe. Si el colectivo docente trabaja en conjunto para lograr mejoras o cambios en las problematicas de lectura que se presentan.
Estas son algunas de las modalidades de lectura que se componen de diferentesfases en las que el niño paso a paso va adoptando una lectura provechosa y satisfactoria a lo largo de su proceso escolar.
Es sábido que la lectura estimula el funcionamiento del cerebro, mejora sus funciones, incrementa la rapidez respuesta, estimula el proceso de pensamiento, la ordenación e interrelación de ideas y conceptos, la memoria y la imaginación. También facilita la interacción y las...