Materialconsciud

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INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
Proyecto concursado de investigación pedagógica:
“Conocer para incidir sobre los aprendizajes escolares”.
CONVOCATORIA 2007

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

Instituto: Escuela Normal Superior Nº 34. “Dr.Nicolás Avellaneda”
Localidad: Rosario.
Provincia: Santa Fe.
Rectora: Prof. Teresita Scaravaglione.

Título: “La problemática de laatención en y para la

diversidad en las escuelas, desde la perspectiva de la
formación docente.”

Directora: María del Carmen De Pauli
Integrantes: Alicia Inés Cámpora
Laura Natalia Sotelo
Rosario, mayo de 2009.

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Índice:
Título, resumen y palabras claves…………………………………..p.3
Introducción……………………………………………………… p. 4
Desarrollo………………………………………………………… p. 6
Conclusiones……………………………………………………p.18

Bibliografía………………………………………………………. p. 20

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Título: “La problemática de la atención en y para la diversidad en las escuelas, desde la
perspectiva de la formación docente.”

Resumen.

En nuestra investigación nos hemos propuesto caracterizar las representaciones que los
alumnos de los profesorados de EGB 1 y 2 y de Nivel Inicial de las Escuelas Normal 1 y
Normal 3 dela ciudad de Rosario, tienen, acerca de la relación entre pobreza, educación y
escuela. Partimos de la hipótesis de que la mayoría de los alumnos de los profesorados
forman sus concepciones acerca de esta temática a partir del sentido común muchas veces
asentado en prejuicios sociales y raciales, o, de una visión “culturalista” (Achilli,E.1998) que
considera la “cultura de los pobres” como unaentidad homogénea y estática. Este tipo de
representaciones constituyen obstáculos epistemológicos y prácticos que atentan contra las
posibilidades de desarrollar una tarea docente promotora de aprendizajes liberadores y
transformadores de los condicionamientos individuales y sociales.
En la medida en que nuestro objeto de estudio se ciñe a las representaciones subjetivas, la
metodologíaescogida consistió en encuestas, consultas y talleres en los cuales tratamos de
obtener material de análisis para nuestra problemática, y buscamos movilizar esas
representaciones de un modo crítico y reflexivo.

PALABRAS CLAVES

Desigualdad – Diversidad- Prejuicio-Discriminación-Educabilidad-Conflictos sociales.

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Introducción:
Una escuela abierta a la diversidad puede significaruna tautología,
o una retórica vacía, o una prescripción más o menos autoritaria.
Pero significa también la lucha histórica por la igualdad de oportunidades, la ruptura de los
monopolios educativos en manos de un solo tipo de maestros o de un solo tipo de alumnos.
Tiene sentido que nos planteemos trabajar“una escuela en y para la diversidad”, siempre y
cuando afirmemos simultáneamente quetrabajamos “en y para la igualdad”.
Carlos Cullen, 2006, Prólogo a Una escuela en y para la diversidad, de Devalle y Vega.

El problema que fue configurando el tema de nuestra investigación estuvo fuertemente
motivado por la percepción de que se acentúa en educación la importancia de la diversidad
cultural y no hallamos el mismo interés en garantizar el derecho de aprender en y para la
igualdad.Y este objetivo, en períodos donde la desigualdad es manifiesta y las tensiones sociales
proliferan, nos exige a los educadores posicionarnos desde alguna lectura de la realidad que
permita reconocer el problema, para no evadirlo.
Partimos de reconocer la existencia de múltiples tensiones provocadas por la estructura
desigual del sistema social, pero actualmente, ante el aumento de lascontradicciones
generado por la crisis económica, estas tensiones y verdaderas grietas sociales, parecen
desviarse hacia conflictos sustitutivos que revierten en la conservación del sistema. En
nuestro país, ésto se manifiesta en formas de segregación social cada vez mayores, un ejemplo
ostensible de los fenómenos de segregación creciente fue el muro que levantaron algunos
vecinos de San Isidro...