Materiales

Revista Actualidades Pedagógicas N.o 55 / enero - junio 2010

Acerca de la noción general de estilo en la educación
pertinencia, importancia y especificidad1
Christian Hederich M.*
Recibido: 6 de noviembre de 2009
Aceptado: 23 de marzo de 2010

Resumen
En el presente trabajo se explora la frecuencia de uso del concepto de “estilo” en las publicaciones educativas
y las modalidades yacepciones en que este concepto es utilizado, permitiendo así al autor proponer y reiterar
una definición especifica del concepto que resulte diferenciada de otras nociones similares y útil en la descripción de situaciones que no puedan ser expresadas con otros conceptos similares. Una vez establecida su
importancia y su especificidad, se exploran las dificultades y necesidades más urgentes deinvestigación sobre
el campo, así como las líneas de investigación que, en el momento presente, adelanta el Grupo de Estilos Cognitivos en Colombia.
Palabras clave: estilos cognitivos, estilos de enseñanza, estilos en educación.

Abstract
This paper explores the frequency of the concept “style” in Educational indexes and journals, taking into
consideration the different senses and meanings thatthe concept recieves. This allows the author to arrive to
a particular definition of the concept, different form similar notions. Once its importance and particularity is
established, the most urgent difficulties and needs of this field of research are discussed within the context of
the research group called Colombian Cognitive Styles.
Keywords: cognitive style, teaching styles, styles ineducation.

1

*

Origen del artículo: Ponencia presentada en el II Foro Pedagógico “Los estilos en Educación”, Bogotá, noviembre 4 y 5 de 2009, Universidad de La
Salle.
Colombiano. Profesor titular, Universidad Pedagógica Nacional. Director del grupo de investigación Estilos Cognitivos en Colombia. Correo electrónico: hederich@pedagogica.edu.co

13

Revista Actualidades Pedagógicas N.o55 / enero - junio 2010

iNtRoduccióN

PReSeNciA del téRMiNo “eStilo”
eN PublicAcioNeS educAtivAS

Desde hace un tiempo, asistimos al advenimiento del
uso generalizado de los “estilos” en la educación. En
efecto, estamos utilizando la noción de estilo para
referirnos a muchas cosas, en general modalidades
particulares de enseñanza y aprendizaje, sin que sea
claro, en todos los casos,que nos estemos refiriendo
al mismo constructo o que este sea de verdadera
utilidad en la descripción de fenómenos del ámbito
educativo.

Las gráficas siguientes dan cuenta de un pequeño estudio bibliomé trico para el rastreo de la noción y el uso
del concepto de “estilo” en las publicaciones educativas.
En la figura 1 aparece el número de apariciones del
término “estilo” en publicacioneseducativas de variadas
características, tal y como son las que aparecen en la
base de datos ERIC. Según se observa antes de 1968,
escasamente aparecen cerca de 400 publicaciones que
contienen el término. A partir de allí, el número de
publicaciones se incrementa dramáticamente hasta llegar
al lustro 1979-1983, en el que se registran casi 4000
publicaciones que hacen uso del concepto. A partirde
allí, aunque hay un leve decaimiento, el uso se sostiene
y se mantiene entre 2500 y 3500 publicaciones.

Así, en el presente trabajo exploraremos la frecuencia de uso del concepto de “estilo” en las publicaciones educativas y las modalidades y acepciones
en que este concepto es utilizado. Esto nos permitirá
proponer y reiterar una definición específica del
concepto que resultediferenciada de otras nociones similares y útil en la descripción de situaciones
que no puedan ser expresadas con otros conceptos
similares.

La figura 2 ilustra el número de publicaciones que
contienen el concepto “estilo” por año, a partir de 1991.
Tal y como se observa, el número de publicaciones se
incrementa hasta 1994, cuando se llegan a contar más
de 700 publicaciones registradas con ese...