Mda Arquitecto

EL ESPACIO ARQUITECTÓNICO INFLUYE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Por J. Ignacio Jiménez Herrera




RESUMEN
El presente ensayo pretende exponer una realidad de la que no podemos escapar ni tratar de ocultar con tan solo ignorar que no existe, el simple hecho de ser parte y un pilar fundamental de lo que serán las próximas generaciones de profesionistas, nos hace los primerosresponsables de éste gran reto, el tan solo pretender impartir ya sea la teoría o sistemas de composición de la arquitectura y carecer de los espacios adecuados de lo que tratamos de inculcar a nuestros alumnos como fin a perseguir en su futura profesión hace sumamente incongruente nuestra participación en el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que considero de suma importancia empezar por ponerorden en nuestra propia casa.


En los últimos años la presencia de tradicionales y nuevas tecnologías de la información y comunicación ha aumentado considerablemente en nuestro contexto educativo. Asumiendo que cualquier generalización conlleva el riesgo de equivocarse, no podemos dejar de reconocer que los medios y materiales de que dispone en la actualidad el profesor para ejecutar suactividad profesional, y para desarrollar las funciones de transmisión y mediación del currículum, son cuantitativa y cualitativamente superiores a los de hace relativamente escaso tiempo.
En pocas fechas, hemos pasado de los proyectores de diapositivas de cambio manual, opascopios, proyectores de súper 8 cañones, y algún que otro retroproyector, a la progresiva presencia de equipos más sofisticados ycon mayores posibilidades para ejecutar diversas funciones en el proceso educativo en general y en el de enseñanza-aprendizaje en particular. Así por ejemplo, equipos de vídeo e informáticos comienzan a ser usuales en nuestros espacios escolares; es más, ya se empieza hablar de otros instrumentos técnicos, como el vídeo interactivo y educación a distancia
Sin embargo, no podemos olvidar unaserie de realidades. En primer lugar, nos guste o no a los que de alguna manera trabajamos "sobre" estos elementos curriculares, los profesores siguen utilizando poco los denominados medios audiovisuales y nuevas tecnologías de la comunicación e información
No solamente creemos que llaman la atención por la baja formación que reciben los alumnos, sino también, y es lo que ahora aquí nos interesaresaltar, en el limitado número de medios que los profesores utilizan en la formación de los futuros profesionales de la enseñanza. Como es sabido, los esquemas y estrategias que se emplean con los alumnos durante su formación, tienen bastantes posibilidades de ser retomados en su futuro desarrollo profesional.
La palabra espacio ha invadido el discurso sobre la educación, pero aquí me referiré aldel habitar en los procesos educativos, no valorado por la Educación actual, que sólo los contempló como mero "recurso", ignorando valiosos aportes sobre el tema.
Los cambios en la construcción de estos no han significado cambios en la gestión del espacio ni una capacitación adecuada en la educación a cualquier nivel. Para los responsables de producir la arquitectura, además, la mirada delespacio "en una perspectiva pedagógica" se encontró minada por el vaciamiento de contenidos de una arquitectura autónoma, propuesta por la postmodernidad en pro de una valoración formal y económica.
En vista de eso, es importante que el espacio deje de ser relegado a su condición de mero envase donde sucede un contenido que le es cualitativamente ajeno. El espacio es un componente activo de losprocesos del enseñar y el aprender: no solo cobija la actividad sino que interviene en su significación. Sin embargo, está ausente en nuestras formulaciones curriculares. Con la chatura de la geometría plana, el eje X, indica qué hacer y el eje Y los tiempos del mismo. El donde, es el gran ausente y podría ser el eje de las Z, de una más rica geometría espacial. En el currículo el espacio no tiene...