Mediación civil: ámbito escolar
5- Mediación Civil: ámbito escolar
Eva M. Cáceres Moreno
5- Caso práctico de Mediación Civil: ámbito escolar
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Curso Superior Universitario en Mediación
5- Mediación Civil: ámbito escolar
Eva M. Cáceres Moreno
Índice:
Introducción
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Desarrollo
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1- Modelos de mediación
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2- Ámbitos de acción de la MediaciónEscolar
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3- Características y fases de la Mediación Escolar
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4- Planificación de un Proyecto de Mediación Escolar
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Conclusión
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Bibliografía
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Introducción
Nuestro progreso personal y colectivo va íntimamente ligado a las formas de
convivencia fundamentadas en el intercambio, el diálogo y el enriquecimiento
mutuo. Las herramientas para la convivencia se forjan en lafamilia, la escuela
y en cada pueblo y ciudad, de manera que la interrelación entre las
instituciones familiar, educativa y ciudadana es del todo indispensable para el
crecimiento humano de chicos y chicas.
Siendo cierto que la escuela es el espacio de socialización por excelencia, las
relaciones que se establecen entre las personas que forman parte y que están
en contacto día a día son unafuente de riqueza y un elemento valioso a la hora
de enseñar, aprender y vivir; elemento, de otro lado, que no se debe dañar ni
con actitudes ni con conductas violentas que son origen de injusticias y actúan
de barrera para el desarrollo de las potencialidades de cada persona.
A convivir, se aprende. Se entiende que los conflictos que de manera natural
forman parte de la vida de todas laspersonas se convierten en oportunidades
positivas para el crecimiento y madurez personal a condición que se gestionen
de manera inteligente y pacífica.
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Eva M. Cáceres Moreno
Desarrollo
1- Modelos de mediación
Hay que tener claros los principios que deben regir la mediación escolar:
• Las partesimplicadas son las que ejercen el poder, ellas controlan el
proceso, la toma de decisiones y los acuerdos alcanzados.
• El mediador debe estar seguro de su neutralidad, renunciando a dirigir el
proceso si considera que pueda existir alguna circunstancia que ponga
en riesgo su imparcialidad.
• Debe haber un compromiso firme en respetar la confidencialidad del
proceso, la información que vaapareciendo debe mantenerse privada.
Solamente en los supuestos tasados -crímenes de sangre o abusos
sexuales- el mediador no respetará la confidencialidad denunciando
dichos hechos.
• Para que el proceso concluya en éxito, la participación de las partes
implicadas debe ser totalmente voluntaria, sin imponer la participación ni
la adopción de acuerdos.
Una vez aclarados los principios, su
"Laprevención de conflictos
engloba un conjunto de
acciones emprendidas a
corto, medio y largo plazo
con el fin de evitar la
emergencia de un conflicto
latente entre partes
enfrentadas o, en caso de
manifestarse, impedir su
escalada hasta una situación
de violencia abierta o su
reaparición".
(Pérez, 2001)
aplicación puede llevarse a cabo de
forma
preventiva
terapéutico,
unao
con
vez
carácter
ocurrido
el
conflicto.
Hay que destacar que la intervención
de carácter preventivo tiene algunas
ventajas respecto a la de carácter
terapéutico, entre ellas que suele ser
más
económica,
los
recursos
necesarios son de más fácil acceso ya
que forman parte de las actividades
normales que se realizan en la
comunidad educativa, es más eficaz yconveniente, resulta menos laboriosa
ya que no implica la reconstrucción de una convivencia rota.
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En el supuesto que nos ocupa, la mediación de carácter preventivo no es
aplicable ya que la relación entre Antonio y Luís ya ha quedado deteriorada y si
no se interviene podría...
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