Mediación

¿QUÉ DE QUÉ?

El alumno 1 y el alumno 2 se cruzan en escena, se quedan mirando mutuamente y después de cruzarse empiezan a discutir, en plan muy chulesco.

1.- ¿Qué?
2.- ¿Qué de qué?
1.- ¿Qué de qué de qué?
2.- ¿Qué me vas a decir tú a mí? ¿De qué?
1.- Yo te digo a ti los qué que me salga de aquí abajo. ¿Vale?
(En la otra esquina aparece una profesora de Lengua en plan muy entusiasta,mirando al auditorio y explicando los tipos de “que”. Mientras habla, los alumnos se aguantan las miradas)
P. - “Que” puede ser un pronombre relativo, pero hay que estar muy atentos para distinguirlos de la conjunción “que”.
2.- ¿Y qué?
1.- Y ¿qué de qué?
P.- “Que” puede ser también un pronombre interrogativo, es decir, cuando va entre interrogaciones. (Pregunta ¿Qué?)
2.- ¡Qué!
P.- Claroque también puede ser un adjetivo exclamativo. ¡Qué pena! ¡Qué tontería! ¡Qué tonta es la gente!
1.- Mira, niñato, estoy empezando a estar hasta los .... (Una voz en off lanza un !pi!) De tus “qués”.
2.- ¿Mis qués de qué?
P.- Hay que tener en cuenta que muchos qués que nos encontremos en nuestra lengua ninguno es plural, (risitas) como los utilizáis vosotros aquí en El Puerto. ¡Hay ques niños!¡Hay ques cosas tienen!
(Los dos alumnos discutidores se han aproximado ya mucho y están a punto de llegar a las manos)
1.- Mira que te voy a tentar la cara.
2.- Que me vas a tentar la cara ¿de qué?
1.- De donde a mí me salga de donde tú ya sabes.
P.- Otras veces, como muy bien sabéis, queridísimos alumnos, en nuestra lengua utilizamos muchos eufemismos, para sustituir a las palabras tabú. Aver, por ejemplo, y sin querer ser grosera, en ocasiones en vez de decir “Cuando me salga de los cojones”, decimos “cuando me salga de donde tú ya sabes?
2.- De donde yo sé ¿de qué?
1.- Mira que te voy a dar.
2.- Que me vas a dar ¿de qué?
(Los dos se enzarzan en una pelea, agarrándose y dándose empujones. Acaban rodando por el suelo. La profesora tira su libro y acude a separarlos. Cuando yaestán de pie, separados y mirándose fijamente con la profesora en medio, continúa el diálogo)
P.- A ver, ¿qué pasa?
1.- Nada, que este me ha dicho...
P.- (Dirigiéndose al 2) Tú, ¿qué le has dicho?
2.- Que.
P.- ¿Que qué le has dicho?
2.- Que.
P.- (Dirigiéndose al 1) Y tú ¿qué le has dicho a él?
1.- Que.
(Aparece un mediador)
M.- ¿Queréis mediación?
1 y 2.- Vale.
(El mediador hablaindividualmente con cada uno y ante sus insistentes preguntas sobre lo que ha motivado la pelea, uno y otro no saben contestar otra cosa que QUE, como si fueran autistas. La escena puede acabar con una pregunta del mediador:
Y ENTONCES, ¿QUÉ HARÍAS SI TUVIÉRAIS UN VERDADERO PROBLEMA ENTRE VOSOTROS?

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MI PRIMO EL DE ZUMOSOL

Se podría utilizar una música muy tranquilay muy alta que contrastara con la violencia y el silencio de la escena.
Esta escena puede ser muda y a camara lenta. Hay que ordenar a todos los alumnos participantes por estatura y fortaleza. Comienzan los dos más pequeños, justo cuando el mayor de ellos le va a pegar un tortazo al pequeño. Después de caer al suelo, este se levanta y va a buscar al inmediatamente superior al agresor. Vuelve conél y el 3 golpea al 2. El 1 parece dolerse aún del tortazo, como para descansar se sienta en el suelo y acabará tumbado como si estuviera muerto.
A continuación el 2, que acaba de recibir la bofetada, va a buscar al 4, que llga en plan primo de Zumosol y golpea al 3. Mientras tanto el 2, repite la misma acción que el 1. Y así sucesivamente con todos los participantes que se pueda.
Al final,la escena estará cubierta de cuerpos tumbados. El mayor y más fuerte de todos mirará a su alrededor preguntándose si ha valido la pena. Con la subida de la música y el oscuro, acabará la escena.
Es necesario contener bien el cuerpo para expresar la cámara lenta. Hay que dejarse llevar por el ritmo de la música. El contraste se producirá entre el volumen alto y el silencio de las escenas...