Mediacion Escolar

La mediación escolar comunitaria como proyecto de gerencia social hacia el aumento de capital social comunitario Los criterios de verdad o de falsedad son, por demás, portadores de una trampa fatal. Es la misma en que cayó el cretense que dijo: “todos los habitantes de Creta mienten”. Pero como era cretense, su afirmación, si era cierta, no podía ser verdad, y si era verdad, no podía ser cierta.“La revolución que nadie soñó” Mires Por: Rafael Juarbe Pagán El presente trabajo parte de un proyecto muy concreto elaborado o echado a andar hace aproximadamente dos años. El mismo intenta dar paso a la vinculación específica de la mediación (como mecanismo adecuado de resolución de conflictos), con el desarrollo social comunitario, como herramienta para una mayor concentración o acumulación decapital social. Desde ese enfoque la distribución estará comprendida, de un primer acercamiento (breve), al término capital social con sus variantes conceptuales. Tal acercamiento va de la mano de los diversos senderos que resultan útiles para el inicio de proyectos enmarcados o inclinados a esos fines. Siendo esto un ensayo de hacer práctica la referida vinculación, utilizamos la figura del gerentesocial, como eje impulsador o responsable en dar riendas sueltas a la elaboración sistemática. El sugerido proyecto partió desde el comienzo, como plan piloto en tres escuelas del área noreste de Puerto Rico en los pueblos de Loíza, Carolina y Río Grande. El mismo surge como propuesta del Sindicato Puertorriqueño de Trabajadores, organización que representa al sector No-Docente del Departamentode Educación, combinado por personal administrativo, secretarial, de oficina, personal de mantenimiento, técnico, de seguridad escolar y de (comedor escolar1). Tal sector fungió como ente protagónico, quienes de hecho nunca eran invitados a nada que no fuese a pasar un mapo, limpiar un salón, transcribir una carta, servir comida o intentar poner orden en momentos casi de crisis. Más que hablar delos avances del proyecto2, que impulsa mecanismos de resolución de conflictos escolares, deseo compartir los aspectos filosóficos que motivaron su creación, una guía del modelo propuesto y una guía de acción para el desarrollo de futuros programas basados en el marco filosófico reseñado antes.

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Éste sector es No Docente pero deseamos aclarar que el mismo no pertenece al SPT. Tiene uniónpropia. Los avances y resultados cualitativos son notables en el ambiente escolar. Aún no hemos definido un mecanismo que evalúe aspectos cuantitativos.
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El Capital Social El Capital Social es un término que se popularizo en el debate académico a partir de la década del ochenta. Uno de sus principales autores intelectuales Deepa Narayan, lo define como: “las normas y redes que le permiten a lagente actuar de manera colectiva” 3. En palabras del puertorriqueño Alfredo Carrasquillo es la “capacidad de los sujetos para trabajar juntos tras metas y objetivos comunes”4. Distintos tipos de Capital Social han sido identificados para describir a fondo sus cualidades y desventajas. Entre ellos. El Capital Social de Pegamento (en inglés “Bonding”), consiste en grupos cerrados que comparten ideasy crean lazos de apoyo, pero que excluyen a todo el que difiera ideológicamente. Ø Problema del mismo: la sociedad no funciona más allá de los círculos estrechos de confianza (por lo tanto no es suficiente). E jemplo son los partidos políticos e instituciones religiosas, etc. El Capital Social de puente (en inglés Bridging), intenta trascender esos límites de confianza de los grupos cerrados,creando confianza en instituciones mediadoras que creen lazos de compromiso, ayuda y reciprocidad entre las comunidades. Ø Todos cumpliremos las mismas normas sociales sin consideraciones de familiaridad, de clases, grupos, etc. El Capital Social de acceso trata de los mecanismos, instituciones, la práctica y la normativa misma que usan los ciudadanos para comunicarse con la estructura de poder. Ø...