Mediacion

Algunas aclaraciones preliminares
Ante todo, conviene hacer una aclaración respecto del alcance de la expresión “ámbito”, toda vez que la doctrina no se termina de poner de acuerdo respecto de qué decimos cuando decimos “ámbitos de aplicación”; en principio escojo esta expresión porque si nos atenemos a una de las acepciones del Diccionario de la Lengua Española, vemos que ámbito es el “Espacioideal configurado por las cuestiones y problemas de una o varias actividades o disciplinas…”; razón por la cual me inclino por seguir esta línea de pensamiento, independientemente de reconocer que el ámbito desde el punto de vista físico o geográfico (lugar o espacio donde se realiza o se lleva a cabo tal o cual cosa) nos resultaría insuficiente a la hora de pensar en la mediación, ya que en esemismo lugar, imaginemos un estrado judicial para las mediaciones prejudiciales, pueden tratarse –por ejemplo- cuestiones o temas de familia (mediación familiar) o de violencia (mediación penal), aunque éstos escapen aún al terreno de la legislación nacional. Están aquellos que, por una u otra razón fundamentada por cierto, prefieren utilizar expresiones como “contextos” (Diez y Tapia, Duffy, Groschy Olczak), “ambientes” (Folberg, Taylor),  “Áreas o temáticas” (Sparvieri),  “escenarios” (Jares, Bauman), etc.; sin perjuicio de ello, sigo inclinándome al igual que la mayoría de los autores, una vez formuladas estas aclaraciones, por la expresión que titula este tema. Finalmente, deseo asentar que tampoco hay acuerdo unánime respecto de cómo aludir al campo específico de cada uno de estosámbitos, contextos, áreas…ello así, a lo que algunos les denominan –por ejemplo- mediación escolar, otros les llaman mediación educacional, otros mediación educativa. Sabido es que la mediación -tanto el proceso como sus principios y estrategias- se aplica en diversos espacios a la hora de colaborar en la tarea de resolver conflictos, de una manera creativa y no adversarial. Estos lugares de aplicaciónson múltiples y polifacéticos, toda vez que abarcan desde cuestiones inherentes a lo familiar hasta los diferendos de convivencia internacional, desde la simple disputa en la comunidad de pertenencia hasta los mismos conflictos que se generan en situaciones extremas de riesgo. Ello así, independientemente de la aclaración respecto de cómo llamarle a cada uno de los campos de acción, resulta hoybastante común enunciar como ámbitos aplicables los siguientes: el pre-judicial –legal o tribunalicio-, el comunitario, el familiar, el laboral, el penal, el internacional –diplomático o “de vaivén”-, el educacional, el de disputas públicas, el de crisis o en situaciones de riesgo, el ambiental, el empresarial, el de consumidores, etc., etc. Dicho de otro modo, en todo ambiente en el queinteractúen dos o más seres humanos, la mediación es posible a la hora de pensar en la resolución de las diferencias que entre ellas se produzcan o, eventualmente, puedan llegar a suscitarse. En todo caso, se trata de aprender a mirar con ojos nuevos las mismas cosas; acorde con la reflexión de Marcel Proust cuando sostiene: “El verdadero acto del descubrimiento no consiste en encontrar nuevas tierras sinoen verlas con nuevos ojos”.
Conceptualización, características particulares y alcances de la mediación en la escuela
Las instituciones educativas tampoco escapan a las situaciones de conflicto; muy por el contrario deberán, si aún no lo han hecho –a partir de la nueva concepción de escuela moderna- capitalizar el conflicto y educar a partir  del mismo. Ello significa que todos los actores de lacomunidad (léase: educadores y educandos, no docentes y familias de los alumnos) deben esforzarse por abandonar la connotación negativa tradicional del conflicto y optar por su cambio de valencia. Sólo así, la tan anhelada “educación para la paz”, será posible. Tanto el rol del mediador como el proceso, se vislumbran más flexibles y permeables a cada situación e institución educativa en...