MEDINA

INSRITUTO SUPERIOR POPULORUM PROGRESSIO EN.TE.LA.
I.E.S N°7

INFORME DE LA ESCUELA ESPECIAL


CARRERA: PROF DE EDUCACIÓN ESPECIAL
MATERIA: “TALLER III: INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
PROFESORA: LILIANA RIDER
CURSO: 3 DIVISION: “B”
ALUMNA: MEDINA, VERÓNICA MARISOL

-2011-


INFORME DE LA OBSERVACION
Datosidentificatorios:
Nombre da la escuela: escuela especial N°9 Ntra. Señora del Carmen
Docente: Fabiola y Sandra
Sala: TGD 1 y 2
Turno: mañana
Población: 10 alumnos
Ubicación: B° Centro, El Carmen
Datos importantes:
La docente comento que debido a que la institución no posee un espacio físico adecuado para la población que asiste al mismo y a la falta de aulas, los TGD 1 y 2 por la mañanaestán unidos en una misma sala con 2 maestras Fabiola y Sandra, las cuales tienen un total de diez alumnos a su cargo y se dividen 5 niños para cada una teniendo en cuenta las edades y las patologías para llevar un seguimiento favorecedor. Son los niños que poseen las patologías más severas, por lo tanto ninguno se comunica verbalmente.
Las docentes no poseen una buena comunicación con los padresdebido a que generalmente no asisten a la escuela por lo tanto no hay demasiada relación. Pero con respecto a los alumnos la relación es muy favorecedora.
Las características de los alumnos ubicados en el TGD 1 y 2 son las siguientes:
Alumno 1: Autismo
Alumno 2: Síndrome de asperger y autismo
Alumno 3: Síndrome de Down y rasgos autistas
Alumno 4: Retraso Mental
Alumno 5: Retraso Mental yHemiplejia
Alumno 6: Retraso Mental y fisura palatina
Alumno 7: Parálisis Cerebral Severa
Alumno 8: todavía no se sabe lo que posee, convulsiona constantemente.
Alumno 9: se cree que no posee el cerebelo. Todavía no tiene un diagnostico
Alumno 10: Síndrome de Down
DÍA 1
Se ingresa a la escuela a horas 08:45 de la mañana, la secretaria nos presenta con las maestras, comenta el motivo de lavisita y el rol que vamos a cumplir dentro de la institución en el tiempo de nuestra estancia.
La maestra auxiliar ingresa al aula a horas 09:00 con el desayuno para los alumnos, cada uno de manera diferente.
Luego del desayuno cada maestra se lleva dos alumnos al baño para cepillarles los dientes. Solo algunos de los alumnos avisan para hacer pis a través de señas la cuales ya conocen lasmaestras por el tiempo que conviven con ellos
La seño Fabiola comenta como se empezó con el aula y cuáles son las características principales de cada niño respecto a sus patologías.
Asisten niños desde los 4 años de edad luego de terminar en estimulación temprana, hasta los 8 años, se trabaja con cada uno de manera personalizada, 2 usan pañales (Ezequiel y Sofía), lo que se busca con ellos esquitárselos al igual que los demás y que puedan avisar cuando necesitan ir al baño como objetivo fundamental al igual que la higiene, el orden, responder ante un mandato y los hábitos tanto familiares como sociales.
Dependiendo del desarrollo de cada uno se los deriva a un TGD más avanzado o escolaridad.
Los niños se entretienen cada uno con diferentes juegos y materiales didácticos como:
Cubos demadera con imágenes y el nombre
Juegos de cocina
Abaco
Figuras geométricas
Los números
Las vocales, fichas de colores
El abecedario
Rompecabezas
Libros de cuento
A horas 10:00 ingresa al aula la seño de música, se lleva a dos niños a otra aula para trabajar con ellos, mientras los demás están ubicados cada uno con un juego de acuerdo a su elección.
Luego ingresa la maestra de repostería,separa dos bancos en un rincón del aula y trabaja solo con dos alumnos (Santiago y Anahi). Se les coloca la vestimenta adecuada para comenzar; delantal y sombrero, elementos necesarios todos de plástico e higiene personal.
Comienza la preparación de las galletitas; mescla los ingredientes con las manos, preparan la masa, amasan, estiran la masa, cortan con los moldes, colocan el producto en la...