mejora emocional


Motivación y conflictividad en el aula

Objetivo:
Desarrollar un proyecto de mejora de la convivencia desde la perspectiva de la comprensión emocional en aula.

1.- De acuerdo al contexto educativo y experiencia de pasantía en grupo curso, presente antecedentes y/o necesidades a nivel individual o grupal (curso) que puedan abordarse en proyecto de mejora de la convivencia escolar.Según las distintas visiones y experiencias de pasantía del grupo y a través de las conversaciones, nos logramos percatar que los aspectos que más se repetían y se colocaban en el tapiz de los problemas o carencias que presentaba el estudiantado son: la desmotivación y la conflictividad entre ellos y para con los docentes, puesto que estos no se presentan de manera aislada en losestablecimientos sino más bien de forma permanente y no analizada, dejando a estos niños y niñas de lado, vinculándolos la mayor parte de las veces a problemas cognitivos o variables emocionales, está última muchas veces no es considerada por los docentes, sino que si el estudiante no realiza la actividad es considerado “tonto” o “flojo”, pero no, a que su bajo rendimiento, la falta de atención, o incluso laagresividad que está presentado, se deba a que esté teniendo dificultades de esa índole en su hogar o siendo molestado o acosado por terceras personas, y que lo están inhibiendo de actuar de manera natural o a concentrase en sus estudios u otra área.
Estas necesidades son apreciables visualmente dentro del grupo de curso, de las siguientes maneras:
En el caso de la desmotivación podemosver que los niños y niñas no tienen disposición a realizar las actividades presentadas por el docente o bien si la realizan, lo hacen sin ganas; no participan de las clases, ni prestan atención a estas, sino que prefieren realizar cualquier otra actividad en su pupitre, ya sea dibujar o jugar con los lápices, asignándoles un nombre y creando un relato para estos, (muchas veces los relatos estánrelacionados con la experiencia de vida que están pasando, pero no se le otorga atención a ello, dado que al docente le interesa solamente que este ponga atención a su clase y aprenda los contenidos que se están abordando).
En el caso de la conflictividad: de parte del alumno hacía el profesorado, podemos observar las siguientes situaciones; los alumnos le faltan el respeto al docente, lealzan la voz, responden con malas palabras, no siguen sus instrucciones, en algunos casos hasta pueden agredir al docente. Así como también puede ocurrir al revés. Entre los alumnos, se observa de la siguiente manera, se molestan unos con otros, se hieren física, verbal y emocionalmente.

2.- Refiérase a la forma en que el establecimiento educacional y profesor (a) abordó la situacióndescrita en punto 1 respecto a la convivencia escolar en el grupo curso. (intervenciones realizadas, entrevistas, tratamientos, etc.)

Frente a las situaciones descritas previamente que suelen presentarse dentro de los establecimientos, tanto los docentes como la escuela en sí no logran crear una estrategia que aborde las soluciones a estas situaciones, si no más bien muchas veces agudizan estosacontecimientos y provocan un efecto inverso a lo esperado.
Por lo visto en los establecimientos los docentes abordan estas situaciones la mayoría de la veces de forma negativa, es decir si el niño(a) no escribe o no realiza una actividad, se castiga o se deja sin recreos o beneficios, sin intentar utilizar otras estrategias en vez del castigo. Y en el caso de los conflictos que se presentan en elaula y que generalmente desembocan en las agresiones, los profesores toman la opción de dejarlos a cargo de otras personas y que ellos resuelvan la situación, como es el caso en que los destinan a inspectoría o se llama al apoderado, sin tener en cuenta las causas o motivos que provocan este actuar. Y no considerando que el castigo inhibe el comportamiento, pudiendo conseguir la disminución o...