Mejorando la formacio n y el desarrollo profesional docente en Latinoame rica

Rev. Pensamiento Educativo, Vol. 41, Nº 2, 2007. pp. xx-xx

Mejorando la formación y el desarrollo
profesional docente en Latinoamérica
Improving teacher education and professional development in Latin America
Denise Vaillant*
Resumen
La revisión de la literatura muestra que las nuevas expectativas y los desafíos a los
que se enfrentan las sociedades y economías sitúan a la educación en el centrodel
debate y a los docentes como actores clave. En este escenario, los responsables educativos enfrentan el reto constante de disponer de un número suficiente de docentes
que sean competentes, que permanezcan motivados y que tengan condiciones laborales adecuadas durante toda su carrera profesional. Para avanzar en la búsqueda de
soluciones, la autora plantea que es necesario fortalecer enAmérica Latina tanto la
formación docente como el desarrollo profesional continuo.
Palabras clave: profesión docente, formación inicial, desarrollo profesional,
políticas educativas, América latina
Abstract
Literature review shows that new expectations and challenges that societies and
economies must face places education in the core of debate and recognizes teachers
as key agents. In this setting,policy makers face a constant challenge to have at
disposal a sufficient number of competent and motivated teachers who have suitable labour conditions along their professional careers. Going ahead in search of
solutions, the author makes it clear that teacher education in Latin America needs
strengthening.
Key words: teaching profession, teacher education, professional development,
educationpolicies, Latin America

* Doctora en Educación de la Université du Québec à Montréal, Canadá. Profesora Universitaria y
Coordinadora del Grupo de Trabajo sobre Desarrollo Profesional Docente de PREAL, devaillant@
gmail.com
Rev. Pensamiento Educativo, Vol. 41, nº 2, 2007. pp. xx-xx
Mejorando la formación y el desarrollo profesional docente en Latinoamérica
Denise Vaillant

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Denise Vaillant

1.  Unatemática que importa

Nuevos estudios (Vaillant y Rossel, 2006) evidencian que la mejora de la situación de

los docentes es uno de los principales desafíos enfrentados por las políticas educativas
latinoamericanas. Muchos países se caracterizan por un entorno profesional que presenta
dificultades a la hora de retener a los buenos maestros y profesores. Son escasos los
estímulos para que laprofesión docente sea la primer opción de carrera. Las condiciones de trabajo son a menudo inadecuadas y existen serios problemas en la estructura
de remuneración e incentivos. A esto se agrega la falta de una formación inicial y un
desarrollo profesional adecuados que preparen a los docentes para la tarea de enseñar.
Luego de un período caracterizado por cierto “desinterés”, muchos estudiosinternacionales han venido a demostrar la importancia de los dispositivos de formación en la
mejora del desempeño de maestros y profesores. Recordemos por ejemplo, el estudio
de Ingvarson, (2005) referido al desarrollo profesional docente y a su impacto en la
obtención de buenos resultados en los aprendizajes. También hay estudios que revelan
(Darling Hammond (2005) que el nivel y calidad de la formación delos profesores
(como su certificación o la tendencia de un título en el campo que enseña) correlacionan
en forma significativa con los resultados de los estudiantes, más allá de las condiciones
económicas o de background educativo de los mismos.
Asumiendo que la enseñanza es una de las claves para el logro de buenos aprendizajes, el problema en América latina es que muchos maestros y profesoresestán mal
preparados para la tarea. Además la gestión institucional y la evaluación no han actuado
generalmente como mecanismo básico de mejora de los sistemas formación docente.
¿Cuál es el estado de la formación inicial docente en la actualidad en América
Latina? ¿Cuáles son sus principales problemas y obstáculos? ¿Qué políticas se han
aplicado en los últimos años?. Son estas preguntas que...