Memoria cap

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Introducción

Este trabajo recoge el análisis de la fase práctica del Curso de Aptitud Pedagógica (2008-2009). Este componente de inmersión ofrece la oportunidad de observar y analizar la realidad de los centros educativos en los que, una vez profesores, vamos a desarrollar nuestra actividad docente. El objetivo de esta experiencia hasido, además, la puesta en práctica de los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo del curso.
Durante la estancia en el centro educativo asignado (El Instituto de Enseñanza Secundaria ...) y bajo la supervisión de .... como tutor-profesor, he tenido la posibilidad de asistir a distintas clases e impartir una sesión dentro del área curricular del inglés. En la presente memoria recojo misreflexiones sobre las mismas, incluyendo un análisis crítico, una descripción de la asistencia y mi valoración de los aprendizajes que he adquirido durante las jornadas de observación y práctica.

Contexto
El centro se encuentra en la .................  Su oferta formativa es amplia, ya que no sólo reúne la ESO y el Bachillerato, sino también la Educación de personas adultas enrégimen nocturno. En cuanto a las asignaturas a las que he asistido en las prácticas, éstas son: Lengua extranjera - Inglés, en 1º de ESO, 2º ciclo de ESO para Adultos, 1º Bachillerato para Adultos y el Curso de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior. Siendo los alumnos de distintos niveles y edades, he podido observar varias estrategias de enseñanza, adaptadas a sus edades e intereses.Observación de clase: 1º ESO
La observación de esta clase fue realizada el día 3 de marzo desde las 11:45 hasta las 12:45. Asistieron 29 alumnos de ambos sexos. El tema abordado fue Las vacaciones. No se ha empleado el material didáctico utilizado en las demás clases: Oxford Spotlight 1, Edición Andalucía. El ambiente físico del aula  ha sido confortable, adecuado y motivador, ya que cuentacon ordenadores y conexión Internet que son de gran utilidad para los alumnos que los pueden utilizar, como, por ejemplo, para la traducción de ciertas palabras que desconocen. La sesión en su totalidad fue llevada a cabo por la ayudante de la profesora, Monica, que es nativa. Ella fue asistida por la profesora del grupo, ............, que se interesaba, en todo momento, por buen funcionamiento dela clase.
La tutora inicia la clase preguntando a los alumnos sobre cómo pasaron el puente del Día de Andalucía: What did you do over the weekend? Desde el primer momento se hace uso del inglés, lo que obliga a los alumnos a que hagan un esfuerzo oportuno de comprensión y expresión en la lengua extranjera. Durante 5 minutos, los alumnos contestan a las preguntas y de esta forma expresanacciones pasadas con la ayuda de la profesora, que les indica, en ocasiones, la forma del verbo. Después, se pasa a la revisión de la tarea sobre comida. Hay alumnos que se ofrecen a presentar el trabajo.
Pasada esta parte introductoria, la docente inicia una actividad tipo juego (Fold the Paper/ Crazy Story Game) que ocupará el resto de la clase. Ella pide que los alumnos saquen un folio,contesten la pregunta que ella hace, doblar el folio encima de lo escrito, pasárselo al compañero y así sucesivamente. En este momento, a los alumnos se les dice la finalidad del ejercicio (una historia divertida acompañada con viñetas, una para cada oración), y muestran muy entusiasmados con la propuesta. También se insiste en que realicen la actividad a medida que la profesora pase lasinstrucciones. Hay quienes no entienden muy bien lo que tienen que hacer, por lo cual la tutora pide a un alumno que haya entendido que se lo explique a los demás.
En la pizarra se escribe la primera pregunta: Where did you go? Los alumnos tienen que escribir sólo la respuesta. También se la pueden inventar o exagerar para hacerlo más divertido (I went to the moon). La tutora anima a los niños a que...
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