Memorias curso profesorado novel

Contenido
Introducción. 2
Docencia. 2
Investigación. 3
Descripción de los talleres. 5
Talleres: 6

Introducción.
Docencia.
En la actualidad soy becario de investigación del Área de Metodología de las ciencias del comportamiento, que corresponde al Departamento de Ciencias Humanas y Sociales, en parte, de la Facultad de Psicología.
En la actualidad no he comenzado a impartir docenciauniversitaria, no obstante, el curso siguiente tengo asignados 5 créditos de docencia, repartidos entre Psicometría y Aplicaciones Psicométricas. Aunque no cuente con experiencia en docencia universitaria de forma oficial, he participado de forma satisfactoria en el desarrollo de grupos de discusión con alumnado de la carrera de psicología. Del mismo modo, también he participado en sesionespresenciales en que se han expuesto diversas líneas de investigación. Por otra parte, referido a la formación y la experiencia en docencia no universitaria podría decirse que gran parte de mi formación, además de la licenciatura en psicología, gira en torno a los procesos de enseñanza-aprendizaje (E-A). La primera toma de contacto fue durante del desarrollo de la carrera en la Universidad de Almería ydurante el último curso en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México), en las que los aspectos psicológicos del aprendizaje y la motivación, así como los relacionados con los procesos de E-A son abordados desde diversas perspectivas. En este aspecto, me gustaría señalar la importancia de asignaturas como “Procesos de Adquisición de Lectoescritura”, en la que el futuro profesional puedetomar conciencia de la complejidad de la función pedagógica, no tanto por parte del docente como por parte del discente. Es en esos momentos, en los que los infantes comienzan a adquirir competencias que les capaciten para la interacción con diversas fuentes de información, en los que la significatividad para el alumnado de los contenidos abordados se vuelve imprescindible. Y es que el proceso deenseñanza, en mi opinión, no ha de obviar la importancia del papel activo de los discentes en el proceso de E-A. Hago esta aportación, porque más adelante, cuando proceda a analizar el Programa de Formación de Profesorado Novel, me gustaría analizar la significatividad de los contenidos aportados, así como el “control” de la participación activa del alumnado en las actividades de formación.
En segundolugar, y de gran relevancia para mí, la realización del Curso de Aptitud Pedagógica en la Universidad de Salamanca, así como su periodo de prácticas, podría decirse que aportaron el giro a mi desarrollo vocacional que me llevó de vuelta a la Universidad de Almería, encaminado a la realización del Máster de Psicología de la Educación. La realización de este máster ha supuesto la culminación, porahora, de la parte de mi formación que se encuentra relacionada con la docencia, no sólo por las competencias adquiridas en el desarrollo del mismo, sino también por la oportunidad que supone realizar 6 meses de prácticas en un centro educativo. El desarrollo profesional adquirido gira en torno a la educación inclusiva multicultural. El contexto sociocultural español y en concreto de la provinciade Almería hace evidente la necesidad de un modelo que aborde, de acuerdo a la normativa existente, la optimización de los recursos, humanos y materiales, implicados en los procesos de E-A. Del mismo modo que a los gestores educativos les preocupa la pérdida de eficiencia económica, a la mayoría de profesionales de la educación nos preocupa la pérdida de la eficiencia humana, tanto en resultadosacadémicos, como en valores implicados y adquiridos. Es por esto que un modelo que implique la eliminación de las barreras para la participación, por parte de cualquier persona sea cual sea su condición, se vuelve imprescindible no sólo en la educación secundaria, sino también y principalmente en la educación universitaria. Principalmente por la tendencia de la universidades occidentales a la...