Merkadotecnia

HIGH SCHOOL NUM. 70 SAN
PABLO ATLAZALPAN
TOPIC : PERSONAL PRONAUNS
NAME: MIGUEL ANGEL
VAZQUEZ MARTINEZ
GROUP: 1ro “2”

TEACHER: LILIANA LOPEZ LOPEZ

INTRODUCCION
CUANDO DECIMOS ALGO,MUCHAS VESE DESIMOS SOLAMENTE UN SUJETO Y UN VERBO
POR EJEMPLO: LAURA PINTA
PERO OTRAS VESES TAMBIEN ABLAMOS DE OTRA COSA ALGO QUE ESTA RELACIONADO CON EL VERBO.ESTO SE LLAMA COMPLEMENTO DIRECTO(CD) O ACUSATIVO.
POR EJEMPLO: LAURA PINTA PAISAJES
OJO EL COMPLEMENTO DIRECTO PUEDE SER UNA COSA O UNA PERSONA .CUANDO ES UNA PERSONA TENEMOS QUE USAR LA PREPOSICION “A” ANTES DEL C.D
EJEMPLO : LAURA PINTA PAISAJES
LAURA PINTA A SU NOVIO
ADEMAS OTRAS VESES ABLAMOS DE OTRA COSA MAS. ESTA OTRA COSA SE LLAMA COMPLEMENTO INDIRECTO (CI) O DATIVO .
EJEMPLO: LAURA PINTAPAISALES A SU MADRE
OJO COMPLEMENTO INDIRETO PUEDE SER UNA COSA O UNA PERSONA Y SIEMPRE TENEMOS QUE USAR LA PREPOSOCION “A” ANTES .
EJEMPLO: LAURA PINTA PAISAJES A SU NOVIO
LAURA PINTA PAISAJES A SU CASA


DESARROLLO
La adquisición del sistema pronominal constituye un largo proceso durante el cual los niños deben dominar una larga serie de conocimientosmorfosintácticos, semánticos y pragmáticos. Esto hace que se trate de una categoría gramatical que aparece entre las primeras producciones infantiles pero que encontremos errores importantes en su uso en escolares de 1°, 2° y 3° de primaria como los utilizados para este estudio. Este largo proceso de desarrollo está relacionado, por una lado, con las características de la propia categoría: su bifuncionalidad (deíctica yanafórica) y con aspectos de tipo lingüístico y cognitivo necesarios para su correcto uso y que los niños necesitan desarrollar durante un largo período.
Descripción: La adquisición del sistema pronominal constituye un largo proceso durante el cual los niños deben dominar una larga serie de conocimientos morfosintácticos, semánticos y pragmáticos. Esto hace que se trate de una categoría gramaticalque aparece entre las primeras producciones infantiles pero que encontremos errores importantes en su uso en escolares de 1°, 2° y 3° de primaria como los utilizados para este estudio. Este largo proceso de desarrollo está relacionado, por una lado, con las características de la propia categoría: su bifuncionalidad (deíctica y anafórica) y con aspectos de tipo lingüístico y cognitivo necesariospara su correcto uso y que los niños necesitan desarrollar durante un largo período.

PRONOMBRES
Los pronombres son palabras o morfemas cuyo referente no es fijo sino que se determina en relación con otras que normalmente ya se han nombrado.Pragmáticamente se refieren con frecuencia a personas o cosas reales extralingüísticas más que a sustantivos del contexto. A esta propiedad de referirsea otros elementos tanto lingüísticos como extralingüísticos se la denomina deíxis; por ejemplo: Pedro no es tan listo como él pensaba'; elloscomen mucho.
Todas las lenguas humanas tienen pronombres, además todas ellas tienen pronombres personales y posesivos que obligatoriamente expresan persona. También es frecuente entre las lenguas del mundo que los pronombres expresennúmero e incluso género. Enlas lenguas flexivas generalmente expresan también caso. De hecho es habitual en las lenguas del mundo que en el pronombre se expresen más categorías gramaticales que las que se expresan en el verbo o el nombre. Por ejemplo, en inglés los pronombres personales admiten género pero los nombres no. En español admiten caso morfológico, a diferencia de los nombres. En chino mandarín expresan número peroen el nombre esa categoría usualmente no se expresa.
Los pronombres son palabras que cumplen la misma función individualizadora de una persona o una cosa que los sustantivos; a los que sustituyen directamente, o agregándoles alguna calificación que los vincula con otra parte de la oración .
Los pronombres no son descriptivos de la naturaleza o sentido del sustantivo o nombre al que...