Metaanálisis De Investigaciones De Psicología Experimental

INTRODUCCIÓN



A diario el ser humano refleja indicadores de la satisfacción de sus necesidades (sentimientos, deseos..) que lo llevan a actuar, y su propia actividad hace que surjan circunstancias externas que modifican también su conducta, lo que señala elementos internos y externos que moldean finalmente el comportamiento, todo ello forma parte del proceso motivacional.



Seentiende por motivación a la integración de procesos psíquicos que efectúa la regulación inductora del comportamiento, ya que determina la dirección, intensidad y hasta el sentido del mismo. La motivación despierta, inicia, mantiene, fortalece o debilita el comportamiento y pone fin al mismo una vez lograda la meta que el sujeto persigue.



La ciencia afirma hechos que se demuestran en lapráctica, pero ¿cómo demostrar empíricamente rasgos que son de naturaleza moral? Para la motivación, que se vale de fundamentos que se apoyan en los principios y concepciones éticas, en las necesidades del individuo y de la sociedad, la psicología experimental ha planteado modelos de investigación que permiten abordar sistemáticamente estas situaciones, identificando y midiendo así factores“subjetivos” que componen la conducta humana.



A continuación se plantea un análisis sobre las investigaciones experimentales psicológicas sobre motivación orientadas al ámbito académico, a través de la ejemplificación con tratamientos ya ejecutados que permitirán el debido abordaje sobre los factores que inciden, su interacción e influencia sobre la conducta humana.





SOBRE LA MOTIVACIÓNUna de las clasificaciones tradicionales de la motivación es la que distingue entre los motivos primarios y secundarios. Los motivos primarios, directamente involucrados en la preservación del individuo o de la especie (hambre, sed, sueño o sexo) tienen una dependencia relativamente directa de bases fisiológicas. Los motivos secundarios son aprendidos y no son directamente necesarios para laconservación del individuo, ni de la especie. Derivan de emociones y motivos primarios, pero una vez establecidos pueden modificarlos. Los motivos secundarios, a su vez, pueden ser personales o sociales, si son independientes o no de las distintas relaciones sociales e incluso culturales.

En el caso de la motivación académica no se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza enparticular. Por el contrario, conlleva una complicada interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen que ver tanto con las actuaciones de los alumnos como con la de sus profesores. De igual forma, es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita, y sólopodrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los sujetos y comunidades educativas implicadas.
Es de vital importancia para el docente conocer las metas que persiguen sus alumnos cuando están en clase. Uno de los propósitos centrales de la formación que reciben los alumnos es desarrollar el gusto y el hábito del estudio independiente; en este sentido se espera quela motivación de los alumnos se centre en lo placentero que resulta adquirir conocimientos válidos que les permitan explicar y actuar en el mundo en que viven.

Los experimentos que se reúnen en este análisis, además de estimar la variable motivación per se, consideran otros factores subyacentes que serán las bases comparativas de estas investigaciones:

Motivación extrínseca

Son lascaracterísticas de los estímulos externos lo que determina la dirección de nuestra conducta. La motivación regulada por el ambiente es fruto del aprendizaje. Hace referencia a los factores del ambiente que nos llevan a dar una determinada respuesta, a repetirla y a adquirirla. Esta atracción depende de la historia personal con el reforzador y de ciertas características personales. Esto está...