Metacognición, Lectura y Escritura

La metacognición en las prácticas de lectura y escritura

Material incluido en Pipkin, M. y Reynoso, M. (2010). Prácticas de lectura y escritura académicas. Córdoba: Comunicarte.

Observe lo queUd. hace mientras lee un texto, luego describa por escrito, lo más minuciosamente posible, lo que fue haciendo, por ejemplo, cuando no entendió algo o cuando se le presentó un obstáculo de cualquiertipo.

Me dispongo a leer un texto de los asignados por las profesoras Mariana Di Stefano y Cecilia Pereira. Preparo mis lápices de color, con los cuales voy a marcar ideas que desee destacar.Preparo el mate y salgo al balcón para ver el jardín mientras leo. Considero que la preparación para la lectura es ya una forma de leer, y en mi caso me gusta dedicarle el tiempo y cuidado necesario,especialmente porque se trata de un texto que me parece bastante complejo. Comienzo lo que llamo una lectura general. Leo los títulos de todo el apunte y veo las letras más grandes como para ubicarme enlos temas principales que abarcarán otros subtemas. Algunos títulos ya me transportan a experiencias pasadas, sobre todo en el ámbito educativo... cosas que docentes de diferentes cátedras me han dichoo han propuesto que leyera... y recuerdo algunos autores y teorías. Algunos títulos me refrescan dudas que no he podido aclarar hasta hoy, otros me causan curiosidad... Empiezo por dos pequeñospárrafos citados al principio del apunte y al ver el nombre Van Dijk, inmediatamente recuerdo que tengo un apunte de la cátedra Lingüística que curse recientemente y voy a buscarlo como para familiarizarmecon lo que alguna vez supe de él. Vuelvo al texto luego de una especie de digresión que intentaba calmar una curiosidad. Trato de volver y concentrarme. Tomo el lápiz rosado, que es el que utilizopara subrayar ideas principales, y comienzo sin mayores problemas. Pinto algunas palabras y subrayo otras, indicando que las subrayadas de algún modo están en relación de dependencia con las otras....