Metodologia Del Juego

Una metodologia para la utilización didáctica
del juego en contextos educativos
Maite Garaigordobil

Mai
Este artículo presenta la didáctica aplicada de un programa de
intervención psicoeducativa, basado en los juegos de ayuda y
cooperación, que tiene por finalidad estimular la socialización y la
conducta prosocial en niños de 6 a 8 años (ciclo inicial). El trabajo
analiza el valor deljuego y de la interacción cooperativa entre iguales en
el desarrollo infantil, describiendo un programa de juego, su
fundamentación teórica, sus objetivos así como las características de los
juegos que lo componen. Posteriormente, se expone el procedimiento
metodológico para ser aplicado en el aula, así como algunos
instrumentos para su evaluación. La didáctica diseñada y propuesta en
estaintervención, tiene la ventaja de ser generalizable en la aplicación
de programas de juego psicomotriz, creativo..., que estimulen otras áreas
del desarrollo infantil. Además, este programa de juego que se ha venido
aplicando desde el año 1989 en un conjunto de aulas de la provincia de
Guipúzcoa, ha sido validado mediante una investigación que evidenció
un efecto positivo de esta intervención,en distintas variables del
desarrollo infantil.

INTRODUCCION: MARCO TEORICO-CONCEPTUAL DEL PROGRAMA
La intervención psicoeducativa que proponemos tiene una perspectiva ecléctica, ya
que se fundamenta teóricamente en las conclusiones obtenidas desde tres líneas de
investigación. Por un lado, la que se deriva de los estudios que han clarificado las
relaciones entre juego y desarrollo, porotro lado, la que proviene de los análisis realizados
sobre la importancia de la interacción entre iguales, y finalmente, la de los trabajos que han
evidenciado los positivos efectos de cooperar versus competir en el contexto escolar.
Contribuciones del juego al desarrollo integral
Los datos provenientes de numerosos estudios, planteados desde distintos marcos
epistemológicos, permiten concluirque el juego, esa actividad por excelencia de la infancia,
contribuye de forma relevante al desarrollo integral del niño (Garaigordobil, 1990). En la
actualidad se ha comprobado que el juego desempeña un papel importante en el desarrollo
intelectual, ya que a través de las variadas activida

@ 1995 by Aprendizaje, ISSN: 0214-7033

Comunicación, Lenguaje y Educación 1995, 25, 91-105

92des lúdicas que realiza el niño a lo largo de la infancia, crea y desarrolla estructuras
mentales (Piaget, 1959/1979; Kamii y Devries, 1980/1988), que posibilitan una vía de
desarrollo del pensamiento abstracto (Vygotski, 1933/1982; Piaget e Inhelder, l969/1984;
Elkonin, 197811990), ensaya conductas más complejas (Ortega, 1986), siendo un estímulo
para la atención, y la memoria (Mujina,1975). Además el juego fomenta el
descentramiento egocéntrico (Piaget, 1959/1979), promueve la creatividad y la imaginación
del niño (Vygotski, 1933/1982; Bruner, 1986) desempeñando una función muy positiva en
el desarrollo del lenguaje (Zabalza, 1987; Fisher, 1992; Levy y otros, 1992; Pellegrini y
Galda, 1993).
En lo referente al desarrollo social, también es un hecho confirmado que lasactividades lúdicas son un relevante instrumento de comunicación y socialización (Ortega,
1987; 1991a.b), ya que cuando los niños representan el mundo del adulto, descubren la vida
social de los adultos y las reglas por las que se rigen estas relaciones, aprenden los
derechos y los deberes de cada rol, así como, distintas funciones sociales, preparándose
para el trabajo (Mujina, 1975). Además, en eljuego interactúa con otros compañeros, lo
que le permite ampliar sus formas de comunicación, desarrollar su capacidad de
cooperación (Kamii y Devries, 1980/1988), y sus habiIidades sociales (McCune-Nicolish,
198 l). Otra función socializadora del juego se deriva de ser un estímulo para el desarrollo
moral, ya que diversos estudios han evidenciado que esta actividad es escuela de
autodominio,...