Metodologia Edcuativa

DIRECTORIO


































METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN




Dra. Luz Marina SITO J.


1. LA DIDÁCTICA.


Tomando a Blankertz, (1982:13); podemos afirmar que: La raíz etimológica: Didaskein= enseñar y Tekne= arte, definiendo a la didáctica como la ciencia que trata del fenómeno enseñanza - aprendizaje ensu aspecto prescriptivo de métodos eficaces. 


La didáctica contribuye a ser más consciente y eficiente la acción del profesor y al mismo tiempo hace más interesantes y provechoso los estudios del alumno por lo tanto estoy en total acuerdo con la afirmación de que la didáctica se interesa no tanto en lo que va a ser enseñado, sino como va a ser enseñado, quiero decir, por su metodología,estrategia y pasos para llegar a los objetivos de aprendizajes para con los niños.


EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA GENERAL


Con el mismo autor Blankertz, podemos afirmar que la didáctica general trata los principios generales, los momentos estructurales y la problemática de la institucionalización de la enseñanza y del aprendizaje organizado; por lo tanto está limitada a las normas,reglas y formas de enseñanza y aprendizaje establecidas, desarrolladas y mantenidas por la sociedad. Aunque la reflexión sobre cuestiones didácticas ya había comenzado en la antigüedad griega entre los sofistas; en Sócrates y Platón, no se ubico una reflexión específica el contexto pedagógico.


Igualmente, el planteamiento de la problemática autónoma de la educación surgió recién en laépoca de la ilustración fueron los representantes de la ilustración a comienzos del siglo XVII, Wolfgang Ratke (1571 - 1635) y Johann Amos Comenius (1595 - 1670) los primeros en colocar la enseñanza y el aprendizaje planificado en un contexto de importancia pedagógica. Con su actividad, la didáctica general comenzó a desarrollarse como ciencia. Mientras que RATKE adquirió fama como reformador de laescuela, COMENIUS desarrollo en su "Didáctica Magna" un primer sistema amplio del arte de la enseñanza.


Se caracterizo por el hecho de que la acción didáctica no quedo limitada a un área determinada de aplicación, por ejemplo la escuela, sino que se refería a toda la enseñanza y aprendizaje con sus múltiples expresiones y condiciones La didáctica como arte de enseñanza era "el arte completode ensenar todo a todos" (tratado sobre COMENIUS 1959:3).


Con este concepto amplio de la didáctica, estudiar a Comenius resulta beneficioso hasta el día de hoy. Una limitación con efecto duradero del término didáctica a la enseñanza y el aprendizaje escolar, se debe sobre todo a Herbart (1776 - 1844).


En su "Pedagogía general, deducida de la finalidad de la educación" en la cuallos términos "pedagogía" y "didáctica" se utilizan de manera casi idéntica, Herbart desarrolla su idea de la "enseñanza educadora", justificada por su orientación hacia el "objetivo general" de la educación.


Según Herbart, la enseñanza se distingue de otras clases de trabajos educativos por el hecho de que "el contenido" con el cual se ensena, se ubica entre "el educador" y "el pulpito".En su concepción de la didáctica, los momentos determinantes de toda enseñanza ya están preestablecidos: objetivo (general), contenidos, educador, educando, así como el método con el cual se debe alcanzar un objetivo.


La influencia de Herbart sobre el futuro desarrollo de la didáctica creció con las actividades de sus alumnos (sobre todo Rein y Seller), que sin embargoformalizaron su didáctica de tal manera que por mucho tiempo no quedo más que la aplicación esquemática de la teoría de las fases formales, un sistema de articulación de la enseñanza.


Solo últimamente se redescubre la importancia de este primer sistema cerrado de una didáctica pedagógica.


OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA 
La Didáctica presenta objetivos de diferente visión, tal como han...