metodologia

ISSN: 1989-0397

ENFOQUE Y METODOLOGÍA PARA EVALUAR LA CALIDAD
DEL PROCESO PEDAGÓGICO QUE INCORPORA TIC EN EL
AULA
APPROACH AND METHODOLOGY TO ASSESS THE QUALITY OF
EDUCATIONAL PROCESS THAT INCORPORATES ICT IN THE CLASSROOM
ENFOQUE E METODOLOGIA PARA AVALIAR A QUALIDADE
PEDAGÓGICO QUE INCORPORA TIC NO SALA DE AULA

DO

THE

PROCESSO

Marcela Román, Cecilia Cardemil y ÁlvaroCarrasco
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 2011 - Volumen 4, Número 2

http://www.rinace.net/riee/numeros/vol4-num2/art1.pdf
Fecha de recepción: 10 de septiembre de 2011
Fecha de dictaminación: 27 de octubre de 2011
Fecha de aceptación: 27 de octubre de 2011

Enfoque y Metodología para Evaluar la Calidad del Proceso Pedagógico que
Incorpora TIC en el Aula
Marcela Román, CeciliaCardemil y Álvaro Carrasco

L

a incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC), a las escuelas y las aulas, llegó
para quedarse. No hay dos posturas o voces disidentes al respecto: los niños, las niñas y los jóvenes en
cualquier lugar del mundo, han de tener acceso a una educación moderna que les permita interactuar y
participar de sociedades complejas, globalizadas einterconectadas. Con este importante consenso social
que traspasa estados, gobiernos y sociedad civil, han recaído en las TIC enormes y diversas expectativas
que van desde la disminución de brechas respecto del acceso al conocimiento hasta el mejoramiento de
los aprendizajes e incremento del rendimiento escolar en las diversas áreas disciplinares que estructuran
los currículos nacionales. Así,estos recursos irrumpen en el campo educativo y, especialmente en los
sistemas escolares, con una doble exigencia. Son el medio que posibilita la inclusión e integración a las
sociedades, al tiempo que se constituyen en potentes herramientas didácticas para fortalecer capacidades
y habilidades propias de los aprendices del nuevo milenio (Pedró, 2006) o de los nativos digitales
(Bennett, Matony Kervin, 2008), esenciales para manejar conceptos y contenidos en los distintos campos
del saber; apropiarse y sostener aprendizajes relevantes para que esa integración y actuación social, sea
plena e igualitaria.
Su innegable capacidad de expandir los contextos de aprendizaje de la escuela, abriéndola y poniéndola
en comunicación con otros establecimientos, actores y realidades, valida yacrecienta las expectativas de
que las TIC se integren en los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo y apoyando la
adquisición de habilidades y competencias propias de este siglo y con ello, aportando al mejoramiento de
los desempeños o logros educativos de los niños, las niñas y los jóvenes (Kaztman, 2010). Las destrezas
vinculadas al manejo y uso frecuente de los recursostecnológicos son cada vez y crecientemente más
estratégicas en el reportorio de activos que los sujetos /ciudadanos, requieren para acceder y aprovechar
las oportunidades disponibles en las sociedades y, que permiten una participación plena e igualitaria en
ellas (CEPAL, 2010).
En los sistemas escolares y particularmente en las escuelas, recae la responsabilidad de integrar estos
medios tecnológicos ensus prácticas y dinámicas cotidianas, asumiendo así que cada vez más el acceso
al conocimiento, su construcción, apropiación, aplicación, comunicación y transferencia, están inevitable
e íntimamente ligados a recursos tecnológicos digitales y redes sociales virtuales (Román y Murillo,
2011). No obstante tales exigencias, certezas y evidencias, no ha resultado sencillo ni obvio incorporar
dichasherramientas a los procesos de enseñar y aprender. En primer lugar por las condiciones y
características propias de los países y sistemas (desigualdad, pobreza, escuelas sin acceso a recursos y
servicios básicos, entre otros) y lo que ello supone en inversión y mantención para el adecuado
funcionamiento de estos recursos en todo centro educativo. Pero también porque la simple existencia o...