Metodologia

Curso telemático: Acceso a la Lecto-Escritura

LA HABILIDAD DE EXPRESARSE POR ESCRITO: UNA
PERSPECTIVA PSICOLINGÜÍSTICA Y COGNITIVA SOBRE
LA EXPRESIÓN ESCRITA

Salvador Mata, Francisco
Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Facultad de Ciencias de la Educación.
Universidad de Granada

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Curso telemático: Acceso a la Lecto-Escritura

LA

HABILIDAD

PERSPECTIVADE

EXPRESARSE

PSICOLINGÜÍSTICA

Y

POR

ESCRITO:

COGNITIVA

SOBRE

UNA
LA

EXPRESIÓN ESCRITA

Salvador Mata, Francisco
Departamento de Didáctica y Organización Escolar.
Facultad de Ciencias de la Educación.
Universidad de Granada
La comunicación supone un proceso bidireccional entre dos sujetos, al menos.
Pero en este proceso se pueden analizar por separado dosprocesos complementarios:
la expresión y la comprensión. El primero corresponde a la escritura y el segundo, a la
lectura. El término "escritura" tiene un significado restringido y otro amplio. El primero
hace referencia a los mecanismos de transcripción formal, de carácter psicológico
(perceptivo y motor) y lingüístico (codificación fonológica). El segundo significado del
término, que incluyeobviamente el significado restringido, se refiere a todas las
dimensiones implicadas en el proceso de expresarse por escrito.
En este discurso centraré mi atención en la expresión escrita, por varias
razones. Primero, porque, otros autores van a tratar de la lectura. De otra parte, porque
la expresión escrita ha sido menos estudiada que la lectura.
Aunque el objetivo fundamental de laintervención didáctica es ayudar a los
alumnos

a

adquirir

habilidades

o

desarrollar

capacidades

(conocimientos,

procedimientos y actitudes), es obvio que, para hacerlo adecuadamente, es necesario
definir y analizar las dimensiones de la habilidad o capacidad (en este caso, la de
"escribir"). Así, pues, en mi exposición seguiré este orden. En primer lugar, describiré
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Cursotelemático: Acceso a la Lecto-Escritura

las características que definen la competencia del escritor experto, a partir de las
aportaciones de los modelos teóricos que explican el proceso de la expresión escrita.
Luego, analizaré la enseñanza, concebida como un proceso de mediación para
optimizar la habilidad de escribir. Previamente haré una valoración global de esta
habilidad compleja.1. LA EXPRESIÓN ESCRITA, UNA HABILIDAD FUNDAMENTAL
Que escribir bien es importante está fuera de toda duda. Varias razones avalan
la importancia de esta habilidad. En primer lugar, la expresión escrita representa el
más alto nivel del aprendizaje lingüístico, por cuanto en ella se integran
experiencias y aprendizajes relacionados con todas las habilidades lingüísticas
(escuchar, hablar yleer) y se ponen en funcionamiento todas las dimensiones del
sistema lingüístico (fonológica, morfo-sintáctica, léxico-semántica y pragmática).
Otra razón es que la expresión escrita se relaciona con la habilidad
cognitiva. Aunque no hay acuerdo entre los autores acerca de las relaciones entre
lenguaje y cognición, en general, algunas sí parecen aceptadas. De una parte, la
escritura puedeconcebirse como un proceso cognitivo (BERNINGER y WHITAKER,
1993); además, se relaciona con otros procesos cognitivos, considerados como
requisitos para su desarrollo (COSSU y MARSHALL, 1990). La escritura es una
actividad compleja, que implica que el escritor tenga conocimientos, habilidades
básicas, estrategias y capacidad para coordinar múltiples procesos. De otra parte, el
aprendizaje de laescritura tiene una incidencia importante en el desarrollo cognitivo.
Vigotsky (1978), por ejemplo, defiende que el paso más grande que el niño da en el
desarrollo de su pensamiento es el descubrimiento del simbolismo escrito. Según este
autor, el lenguaje escrito es una función

psíquica

superior,

cuya

construcción

supone potentes recursos de "mediación semiótica".
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