Metodos De Investigación En Psicopedagogia
Páginas: 14 (3311 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2011
INDICE
0.- RESUMEN O ABSTRACT
1.- INTRODUCCIÓN
1.1. Revisión de las fuentes.
1.2. Propósitos/Objetivos/Hipótesis.
2.- METODOLOGÍA
2.1. Población /Muestra
2.2. Diseño
2.3. Materiales
2.4. Procedimiento
3.- ANÁLISIS Y RESULTADOS
4.- DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
5.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.- ANEXOS Y APÉNDICES
0.- RESUMEN O ABSTRACT.-
Nuestro trabajo deinvestigación ha consistido en averiguar cuál es la relación que guarda el rendimiento escolar con el nivel socioeconómico de la familia; por ello planteamos si a un mayor nivel socioeconómico, que se midió mediante un cuestionario, le corresponde un mayor rendimiento, medido a través de tres pruebas.
La investigación se realizó sobre 30 sujetos, de los cuales, 15 eran de 1º de Primaria delColegio Público Alfonso X el Sabio de Lorca y los otros 15 del 3º Ciclo, 5º de Primaria del Colegio Privado Maristas de Murcia.
Tales cuestionarios y pruebas de rendimiento que antes han sido mencionadas fueron adaptadas a su nivel psicoevolutivo, es decir, fueron elaboradas teniendo en cuenta las capacidades, aptitudes,... que caracterizan a los alumnos de dichos niveles.
Puestoque nuestra hipótesis se cumplió, la investigación sirvió para afianzar y corroborar cómo la percepción que el alumno tiene de su clima familiar, la posición social que éste tiene y la renta, en definitiva, su nivel socioeconómico, condiciona en muy buena medida, sobre todo en cursos superiores, el rendimiento académico.
1.- INTRODUCCIÓN.-
1.1.- Revisión de las Fuentes Bibliográficas.La sociedad influye en la educación inevitablemente. En nuestros días, con la presente reforma sobre todo, se intenta ver de qué forma ésta, la familia más concretamente, influye en el alumno. El fracaso o éxito escolar está condicionado por diversos factores. Queremos tratar cómo el nivel socioeconómico influye y por qué.
El contexto sociocultural va a marcar una serie decaracterísticas en los alumnos. En primer lugar, sin entrar en mayores consideraciones, la familia va a marcar unos determinados estímulos educativos en sus hijos –alumnos del centro-, así como diversos estados carenciales o facilitadores. La profesión del padre y, en general, el ambiente profesional del entorno social van a marcar unas determinadas aspiraciones educativas que el alumno pretende encontrar enel centro escolar.
El ambiente general de la zona, barrios, pueblos, etc. Influye también en las actitudes de los alumnos hacia las distintas manifestaciones de la sociedad y, de modo concreto, hacia la autoridad.
(Pérez, 1990, p.6)
Los padres de los alumnos con un nivel socioeconómico alto sueñan con el momento en que sus hijos cambien los videojuegos por documentales y que seinteresen por la cultura, suelen estar encima de ellos para introducirles en el mundo cultural que ellos conocen.
(Menéndez-Ponte, 1995, 21-27)
La ocupación de los padres está significativamente asociada al horizonte del hijo: a medida que aquella se eleva, crece la proporción de niños a quienes les gustaría ejercer ocupaciones medias y altas, y, a la inversa, disminuye la proporción deniños que citan oficios manuales.
Los alumnos de origen social alto avanzan curso en mayor proporción que los alumnos de origen social bajo, la proporción de abandonos es mayor entre estos últimos que entre los primeros.
Los hijos de la clase baja adquieren menos notas escolares que los hijos de la clase media en las áreas: lenguaje, experiencia social, matemáticas, religión, expresión plásticay dinámica. En la calificación global también hay diferencias a favor de las clases medias.
(García y Martínez, 1986, p.32)
El niño que pertenece a la clase trabajadora presenta dificultades a la hora de encontrar un lenguaje adecuado, presenta un bajo nivel de curiosidad intelectual y mayor dificultad al manejar conceptos destinados en lengua y matemáticas.
El nivel...
0.- RESUMEN O ABSTRACT
1.- INTRODUCCIÓN
1.1. Revisión de las fuentes.
1.2. Propósitos/Objetivos/Hipótesis.
2.- METODOLOGÍA
2.1. Población /Muestra
2.2. Diseño
2.3. Materiales
2.4. Procedimiento
3.- ANÁLISIS Y RESULTADOS
4.- DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
5.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
6.- ANEXOS Y APÉNDICES
0.- RESUMEN O ABSTRACT.-
Nuestro trabajo deinvestigación ha consistido en averiguar cuál es la relación que guarda el rendimiento escolar con el nivel socioeconómico de la familia; por ello planteamos si a un mayor nivel socioeconómico, que se midió mediante un cuestionario, le corresponde un mayor rendimiento, medido a través de tres pruebas.
La investigación se realizó sobre 30 sujetos, de los cuales, 15 eran de 1º de Primaria delColegio Público Alfonso X el Sabio de Lorca y los otros 15 del 3º Ciclo, 5º de Primaria del Colegio Privado Maristas de Murcia.
Tales cuestionarios y pruebas de rendimiento que antes han sido mencionadas fueron adaptadas a su nivel psicoevolutivo, es decir, fueron elaboradas teniendo en cuenta las capacidades, aptitudes,... que caracterizan a los alumnos de dichos niveles.
Puestoque nuestra hipótesis se cumplió, la investigación sirvió para afianzar y corroborar cómo la percepción que el alumno tiene de su clima familiar, la posición social que éste tiene y la renta, en definitiva, su nivel socioeconómico, condiciona en muy buena medida, sobre todo en cursos superiores, el rendimiento académico.
1.- INTRODUCCIÓN.-
1.1.- Revisión de las Fuentes Bibliográficas.La sociedad influye en la educación inevitablemente. En nuestros días, con la presente reforma sobre todo, se intenta ver de qué forma ésta, la familia más concretamente, influye en el alumno. El fracaso o éxito escolar está condicionado por diversos factores. Queremos tratar cómo el nivel socioeconómico influye y por qué.
El contexto sociocultural va a marcar una serie decaracterísticas en los alumnos. En primer lugar, sin entrar en mayores consideraciones, la familia va a marcar unos determinados estímulos educativos en sus hijos –alumnos del centro-, así como diversos estados carenciales o facilitadores. La profesión del padre y, en general, el ambiente profesional del entorno social van a marcar unas determinadas aspiraciones educativas que el alumno pretende encontrar enel centro escolar.
El ambiente general de la zona, barrios, pueblos, etc. Influye también en las actitudes de los alumnos hacia las distintas manifestaciones de la sociedad y, de modo concreto, hacia la autoridad.
(Pérez, 1990, p.6)
Los padres de los alumnos con un nivel socioeconómico alto sueñan con el momento en que sus hijos cambien los videojuegos por documentales y que seinteresen por la cultura, suelen estar encima de ellos para introducirles en el mundo cultural que ellos conocen.
(Menéndez-Ponte, 1995, 21-27)
La ocupación de los padres está significativamente asociada al horizonte del hijo: a medida que aquella se eleva, crece la proporción de niños a quienes les gustaría ejercer ocupaciones medias y altas, y, a la inversa, disminuye la proporción deniños que citan oficios manuales.
Los alumnos de origen social alto avanzan curso en mayor proporción que los alumnos de origen social bajo, la proporción de abandonos es mayor entre estos últimos que entre los primeros.
Los hijos de la clase baja adquieren menos notas escolares que los hijos de la clase media en las áreas: lenguaje, experiencia social, matemáticas, religión, expresión plásticay dinámica. En la calificación global también hay diferencias a favor de las clases medias.
(García y Martínez, 1986, p.32)
El niño que pertenece a la clase trabajadora presenta dificultades a la hora de encontrar un lenguaje adecuado, presenta un bajo nivel de curiosidad intelectual y mayor dificultad al manejar conceptos destinados en lengua y matemáticas.
El nivel...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.