metodos de investigacion de trabajo

Métodos de Investigación en Educación Social.

Profesores- Enriqueta de Lara Guijarro.
Belén Ballesteros Velázquez.



C. Ortigosa – enero de 2009.


Índice
Índice 1
Tema 1.- Nociones básicas sobre investigación y naturaleza de la investigación socioeducativa. 3
1. Tipos de conocimiento y conocimiento científico. 3
1.1. Tipos de conocimiento. * 3
1.2. Conocimiento científico. 32. La ciencia y el método científico. 4
2.1. La ciencia. 4
2.2. La investigación científica. 4
3. El método científico.* 5
3.1. Rasgos del método científico. 5
3.2. Fases del proceso de investigación.* 6
3.3. Aspectos del proceso de investigación. 6
4. Breve historia de la investigación en educación. 7
4.1. Perspectiva histórica. 7
4.2. La investigación en nuestro país. 8
5.Características de la investigación educativa. 9
6. Paradigmas y tipos de investigación en educación. 10
6.1. Paradigmas. Introducción. 10
6.2. Tipos de investigación educativa. 12
7. Fronteras y deontología de la investigación educativa. 13
7.1. Fronteras o límites de la investigación. 13
7.2. Deontología de la investigación socioeducativa. 13
Tema 2.- El proceso general de investigación.* 14Introducción. 14
El proceso de investigación. Perspectiva general. 14
1. Planteamiento del problema. 15
1.1. Condiciones del problema a investigar. 15
1.2. Formulación del problema 15
1.3. Etapas del planteamiento del problema.* 16
2. Revisión de la literatura. 16
2.1. Fuentes documentales. 16
3. Hipótesis y variables.* 17
3.1. Las hipótesis 17
3.2. Las variables.* 19
2.4. Diseños en lainvestigación etnográfica.* 22
2.5. Diseños en el estudio de casos. 23
Tema 4.- Investigación evaluativa. 24
1. ¿Qué es la evaluación? 24
2. Tipos o modelos de evaluación. 24
2.1. Clasificación de Stufflebeam. 24
1. Validez de contenido. 25
1.1. La tabla de especificaciones. 25
1.2. Juicio de expertos. 25
2. Validez de constructo. 25
3. Validez predictiva. 26
4. Validez concurrente. 265. Validez aparente o didáctica. 26

UD I – Aproximación a la Investigación en Educación Social.
Tema 1.- Nociones básicas sobre investigación y naturaleza de la investigación socioeducativa.
1. Tipos de conocimiento y conocimiento científico.
1.1. Tipos de conocimiento. *
Según su procedencia y características del objeto a conocer podemos hablar de conocimiento vulgar, práctico, artístico,religioso, técnico, filosófico o científico.
Conocimiento vulgar. Es la vía que habitualmente sigue el hombre para resolver sus problemas. Es un conocimiento práctico, que se transmite de unos a otros, y se manifiesta, en parte, en la cultura popular. Es propio del sentido común, y éste se concibe como un campo de conocimiento propio de la comunidad, que permanece sin articular y sin conformar,pero que es importancia inmediata para entornos más amplios de la experiencia y prácticas humanas.
El conocimiento vulgar no es sistemático ni crítico. Constituye un conjunto de previsiones certeras y referidas a todo lo que el mundo sabe o debiera saber de las actividades cotidianas y básicas de la vida diaria. Esta forma de conocimiento, resulta muy útil y es frecuente en la práctica educativacotidiana. La diferencia importante entre la ciencia y el sentido común reside en que la ciencia intenta ser consciente y deliberadamente crítica y organizada.
Conocimiento filosófico. Trasciende la percepción inmediata para buscar el por qué de los fenómenos basándose en la reflexión sistemática para descubrir y explicar. En el ámbito educativo está expuesto a un doble peligro: la imprecisión yla falta de contrastación con la realidad.
Conocimiento científico. No es el único capaz de ofrecer respuesta a nuestros interrogantes, pero es el más útil y desarrollado, por hallarse muy vinculado a la investigación.
1.2. Conocimiento científico.
Tanto el conocimiento científico como el vulgar tienen pretensiones de racionalización y objetividad. Pero el conocimiento científico es más...