metodos de lectura

Selección y tratamiento de textos a partir de:

«Métodos de Lectura y Escritura»
Prof. Dr.D. Ángel G. Cano Vela
UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
E.U. DE MAGISTERIO DE CIUDAD REAL
http://www.uclm.es/profesorado/agcano/metodos_lectura.htm
[última búsqueda 20/10/2012]

[…]
LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA.[9]
Desde una perspectiva constructiva la enseñanza de la escritura pasa por considerarun
trabajo previo que nos permite preparar iniciativas innovadoras. Entre otras cosas
debemos saber qué se aprende y cómo se aprende. Es decir, el punto de partida es la
comprensión del proceso que realiza el alumno en su aprendizaje. Debemos
plantearnos la escritura desde el punto de vista del niño.
Las tareas y las actividades de aprendizaje de

los niños.

Los niños no deben tener unaactitud pasiva mientras el docente1 lee. Se les
debe involucrar en el texto: mirando las imágenes mientras el adulto2 lee,
aprendiendo

a

reproducir

respuestas

sobre

lo

escuchado,

memorizando

historias...
La interacción con el libro puede llevar a que los niños asuman roles de
algunos personajes, repitan canciones, estribillos...
¿Qué aprenden los niños al oír leercuentos?
-Listas
Nombres de objetos, nombres de personajes, sucesión de eventos
que suelen presentarse como listas en los cuentos. […]
-Repeticiones.
En los cuentos se repiten palabras, estribillos, canciones, etc. Esto
permite crear expectativas y hacer más predecible la estructura del
cuento. Se repiten elementos léxicos y estructuras sintácticas. Esto
le ayuda al niño a memorizar.-Discurso directo.
Hay una gran relación para el aprendiz entre discurso directo
(reproducción de las palabras del otro) y lenguaje escrito. Además

1 “la maestra” en el original
2 Ídem

los cuentos con discurso directo que tienen estructuras que se
repiten hacen también más predecible la estructura y facilitan la
lectura compartida.
-Vocabulario.
La lectura de cuentos permite el aprendizajede vocabulario, aparte
del vocabulario de referencia contextual que pivota en torno al
vocabulario textual.
-Definiciones.
Los cuentos suelen traer definiciones, que se prestan a explicaciones
por parte del profesor.
-Formas de decir.
Las canciones, aliteraciones, adivinanzas, canciones, rimas, etc.
refuerzan la atención hacia los sonidos de la lengua.
-Decir y querer decir.
Escucharleer en voz alta permite al niño comprender la diferencia
entre lo que dice el texto y su interpretación.
-La secuenciación de las tareas.
La lectura de textos diversos en voz alta por parte del adulto debe
anticiparse al domino de habilidades de lectura por parte del niño.
A partir de los 3 años el niño puede aprender formas del lenguaje
de fuentes indirectas, pretendidas por el adulto:lectura de cuentos
o programas de televisión. Hasta los 8 o 9 años no son lectores
autónomos.
Aprender a escribir.

La producción de escrituras por parte del niño se posibilita a partir de la naturaleza
de objetos escritos que hay en la clase y a la actitud de los docentes que facilita la
exploración de los materiales.
El material.
Se comienza por escribir el nombre propio, con el que los niñosestán
familiarizados pues sus posesiones están marcadas con sus nombres.
El tipo de letra para aprender a escribir en un comienzo es la mayúscula de
imprenta. Es un tipo de letra que presenta una gran facilidad caligráfica y
permite identificar fácilmente los diferentes caracteres. Con trazos rectos y
curvos se pueden hacer todas las letras del alfabeto.

La información que proporciona elprofesor.
"La información que da el docente3 consiste tanto en verbalizar sobre lo
escrito como en verbalizar literalmente lo escrito"[10].
Verbalizar sobre lo escrito significa hacer circular denominaciones como
línea, espacio, letra, la ce, mayúscula, título, ... Verbalizar literalmente lo escrito
equivale a abundar en el proceso de distinción entre escritura y dibujo. Desde
los 4 años...