metodos en la enseñanza del ingles

METODOS DE APRENDIZAJE DE INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA

El método directo
Alrededor del 1900 se inició la teoría del aprendizaje directo que duró hasta 1925. No era un sólo método, sino un conjunto de ideas para guiar el aprendizaje. En términos generales, esta teoría proponía que el aprendizaje de la segunda lengua debía imitar la adquisición de la primera. Debía haber mucha conversación en unmarco de uso espontáneo; y se debía evitar la traducción y el análisis de la gramática. Los aspectos fundamentales de este método eran:
1. Durante las clases, sólo se habla la lengua que se está aprendiendo.
1. Sólo se aprende vocabulario y frases referidos a lo cotidiano.
1. Se aprende a conversar por medio de preguntas y respuestas entre maestros y estudiantes. Se mantiene un númeroreducido de estudiantes por cada clase.
1. La gramática se aprende de manera inductiva.
1. El vocabulario nuevo se aprende por medio de demostraciones, objetos, y fotos. El vocabulario más abstracto se enseña a través de la asociación de ideas.
1. Se enfatiza la importancia de hablar y escuchar.
1. Se hace hincapié en una correcta pronunciación y gramática.
El método de gramática-traducciónDurante muchos siglos pasados se usó esta otra idea, porque el sistema de educación insistía en que la gente aprendiera latín o griego. El propósito de aprender una lengua no era comunicarse, sino ser una persona culta. Algunas características:
1. Las clases se dictan en la lengua materna de los estudiantes, y raras veces se usa el idioma que se está aprendiendo.
1. El vocabulario nuevo apareceen forma de palabras aisladas.
1. Hay largas explicaciones sobre los detalles de la gramática.
1. Los maestros hacen énfasis en las diferentes formas de los verbos.
1. Se empieza a leer muy temprano en el proceso del aprendizaje.
1. No se presta atención al contenido de los textos, sino que éstos se usan como ejercicios de gramática.
1. Se practica mucho la traducción de frases de unidioma a otro.
1. No se enfatiza la pronunciación.
El método audiolingüe
Aunque en Europa se usó el método de enseñanza directa, en otros países esto era más difícil porque no había hablantes nativos de lenguas modernas que pudieran enseñarlas. Para los estudiantes de Europa era fácil viajar a otros países para practicar, por lo que les parecía poco práctico enseñar métodos de comunicación sinvivir cerca de una comunidad social. Como resultado se concentraron en las ideas de gramática y traducción.
Cuando comenzó la segunda guerra mundial, surgió la necesidad de poder comunicarse en otras lenguas. Hubo que aprenderlas con la mayor rapidez. Surgieron cursos que se fijaban solamente en la conversación, y prácticamente nada de gramática y traducción. Usaron algunas ideas de la teoríadirecta. En los años '50, esta teoría recibió el nombre de método audiolingual.
La existencia de mucha teoría lingüística y psicológica sirvió para promover el método audiolingual. Como resultado se establecieron estas reglas:
1. A los estudiantes se les da la nueva información en forma de diálogo.
1. La adquisición de una lengua depende de memoriza e imitar.
1. Las estructuras gramaticales seaprenden por repetición.
1. Hay muy poca explicación de las reglas gramaticales. Cada persona las aprende como una descripción propia de los datos.
1. El vocabulario que se aprende tiene un límite porque sólo se aprenden palabras nuevas en el contexto en que ocurren.
1. Se usan mucho los cassettes y los medios visuales.
1. La pronunciación es muy importante.
1. La mayoría de los maestrosusa la lengua que los estudiantes están aprendiendo.
1. Hay premios para los que progresan.
1. Es importante que los estudiantes produzcan frases sin equivocarse.
1. Hay una tendencia a concentrarse más en la gramática que en el contenido de lo dicho.
El método de la comunidad
En los años '70, el campo de la psicología había descubierto mucho sobre el filtro psicológico y su influencia...