Mevale

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Memoria genérica
Comienza alrededor de los dos años y describe el perfil general de un hecho familiar que ocurre de manera repetida, como subirse a un autobús para ir al colegio o lo quese toma habitualmente para desayunar.
concretos y el conocimiento acumulado como producto del propio desarrollo cognitivo.

➢ Los modelos funcionales asumen que la información puedeser tratada con diferentes niveles de profundidad en la etapa de aprendizaje lo que influirá en el mantenimiento temporal y en la accesibilidad a los datos.

ESTUDIOS RELATIVOS.

➢ Elmétodo que se codifica y se recuerda cualquier tipo de información puede ser la clave que explique la influencia que tiene lamemoria sobre otras áreas.

➢ Los estudios evolutivos sobrela memoria han puesto en evidencia, entre otros aspectos los siguientes:

➢ Los niños y los adultos difieren en el modo en que organizan la información que han de recordar, en el usode estrategias de memoria.

➢ La memoria evoluciona ligad a otros procesos cognitivos y al conocimiento y la experiencia del sujeto.

➢ La memoria se ha centrado sobre elrecuerdo intencional cada día cobra más importancia el estudio del recuerdo involuntario o espontaneo.

➢ Estudios con niños preescolares han demostrado que en situaciones familiares ynaturales el recuerdo involuntario resulta favorecido, por la razón de que losniños comprenden la tarea de memoria y se encuentran motivados para realizarla.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LAMEMORIA.

• Factores biológicos; una cierta estructura física-neuronal es necesaria como apoyo a la funcionalidad del proceso.

• Al margen de los procesos evolutivos, algunosfactores biológicos pueden debilitar o favorecer la memoria.

• Metamemoria; el crecimiento cognitivo incluye la metacognicion o control voluntario sobre los procesos cognitivos.
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