Mientras Más Estudio Más Me Separo Del Pueblo

Mientras más estudio más me separo del pueblo
En realidad no se trata de un ensayo, ni siquiera de un genero académico, ni un artículo de opinión; quiero conversar con usted, a través de este medio, que para los efectos vamos a denominar “el monologo escrito”.
Cuando vamos a la escuela, aquella institución, conformada por infraestructuras y procesos, llenos de técnicas de enseñanza y lejosmuchas veces de las estrategias de aprendizaje, en la que aprendemos algunas herramientas de lecto escritura, para que no andemos extraviados en la sociedad y lograda la consecución de los objetivos, hoy llamadas competencias, podemos decir a viva voz que ya no somos analfabetas, todo ello porque aprendemos a leer y escribir nuestros nombres o a leer para seguir instrucciones.
Bien, resulta queahora es cuando más acusamos el hecho de tener tantas deficiencias, cuando nos enfrentamos; con valor y entusiasmo, cargados de energías pero fálicos en conocimientos, a tratar de alfabetizarnos académicamente, mas aun cuando el sistema nos apertura la posibilidad de adentrarnos en zonas desconocida desde el punto de vista profesional.
Con una formación deficiente, con un desapego a la lectura,quizá por falta de una política pública que mantenga y sostenga los recursos suficientes y necesarios para hacer del educando un lector literario en la escuela inicialmente, para irlo desarrollando paulatinamente en su formación educativa en un lector académico, que le permita ir observando las técnicas y modelos de redacción y escritura, así como ir tomando conciencia del vocabulario especializadoen su área del saber, así muchos profesionales se enfrentan a una discriminación educativa, que por una parte los limita para alcanzar y mantenerse en los niveles de investigación y por otra parte pareciera que no es de interés público que se adquiera esta destreza o preparación.
En el nivel de postgrado todos sabemos hablar, leer y escribir, pero en realidad cuántos sabemos abordar el segundonivel discursivo, el nivel escrito, que no es una mera presentación de palabras coherentes entre sí que mantengan una idea y que pueda ser interpretada de manera diferentes. Sencillamente, entonces, muchos escribimos así como hablamos, sin lograr alcanzar los exigentes niveles académicos para la presentación de los respectivos géneros discursivos.
La formación en lectura y escritura para lainvestigación, para la redacción del discurso académico se hace compleja, quizá como se mencionó anteriormente por falta de una estructura sostenida de técnicas de lectura y escritura, pero el reto es llegar a la redacción del informe final para la obtención del grado académico. Y esa redacción la haremos basado en la comercialización (contratación de expertos) o a través del esfuerzo propio. Heaquí un lugar importante de reflexión; el estudio individual y autodidacta va a ser significativo.
Vamos adentrándonos a la especificidad de las profesiones donde una palabra (previamente definida) posee un significado invariable para su interpretación, cuántos de nosotros dominamos la terminología de la especialidad, sobre todo cuando se proviene de áreas de formación significativamentediferentes a la de especialización y por ende a la de investigación. Es por ello que nuestros discursos académicos presentan serias deficiencias.
En el texto, de lectura recomendado, se ha logrado identificar el hecho de saber hablar, leer y escribir no nos acredita para la presentación de discursos académicos en sus diferentes géneros, como lo son: los ensayos, artículos de investigación, informes deinvestigación, libros, tesis entre otros. Debe existir una preparación específica en el área del saber que permita dominar el léxico, el uso de terminología precisa y el dominio en las técnicas de redacción para alcanzar tal fin. La razón básica es que la mayor actividad que se genera en el campo académico e investigación es la lectura y la escritura, para la preparación e clases, documentos,...