Miguel Hidalgo

SECRETARIA DE EDUACION PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
CAMARGO CHIHUAHUA

COMO FAVORECER LA EQUIDAD DE GÉNERO EN PREESCOLAR

ALUMNA: MAXIMINA LÓPEZ ANGULO

FECHA: 24 DE ABRIL DEL 2012.
INTRODUCCION
El presente trabajo es el producto de una minuciosa reflexión, acerca de los problemas que se detectan en la práctica docente, una mirada atenta en el salón de clases basta paraconstatar que existen marcadas diferencias, desigualdades, y formas discriminatorias en cuanto al trato y atención de los alumnos, que se promueven y afianzan dentro del contexto áulico y que afectan al alumno en el desarrollo de su personalidad.
Desde los orígenes del ser humano, se ha distinguido que existe una notable diferencia entre las mujeres y los hombres, el papel desempeñado por éstosúltimos ha sido sobrevalorado. De tal manera, existe una sociedad sexista que se ha expandido a todos los ámbitos de nuestra vida.
Esta propuesta pedagógica aborda de manera amplia los principales problemas que tienen los docentes para promover la equidad de género. Al mismo tiempo ofrece orientaciones conceptuales que sirvan de ayuda para que los docentes establezcan y generen relaciones de géneroequitativas desde el nivel preescolar.
Por otra parte, pretende ser un material de reflexión y análisis de los diferentes procesos socioculturales que influyen en la construcción de la equidad de género. Cuenta también con diferentes materiales de lectura que presentan un abanico de posibilidades para que el docente pueda incorporar la diversidad a sus esquemas tradicionales, permitiéndole aceptarlo diferente en forma natural.
Este documento también permite revisar y conocer qué hay más allá de las estadísticas de nuestro país, conocer cómo es la relación de los y las estudiantes con maestros, maestras, padres y madres de familia, cuáles son los estereotipos de género vigentes, qué herramientas conceptuales y metodológicas se utilizan en el aula para enfrentar los retos que implica unaeducación con equidad de género.
Lo anteriormente expuesto se encuentra desglosado en 5 capítulos.
El Capitulo I contiene la problemática desde sus antecedentes y del problema como tal, partiendo del diagnostico para conocer la realidad docente.
El Capitulo II es donde se plantea la situación como problema, considerando y trazando los objetivos mediante los cuales se pretender lograr resolverdicha problemática, y justificando al mismo tiempo las razones por las que se elige, contemplando el tipo de proyecto que es necesario implementar.
En el Capítulo III se encuentra la alternativa de innovación, donde se fundamenta la problemática bajo un sustento teórico-metodológico en cuanto a la práctica docente, factores que influyen procesos de desarrollo del niño y donde es analizada lamisma bajo un contexto sociocultural.
También se implementan las estrategias didácticas como una alternativa de solución que puedan favorecer los objetivos planteados. Al mismo tiempo se hace una evaluación acorde y basada en las necesidades del problema.
En el Capítulo IV se presentan los resultados obtenidos de toda la investigación, partiendo de las actividades realizadas. Una vez evaluado eltrabajo, se presenta una propuesta de mejora y se sugieren algunos cambios que den respuesta que den respuesta a la investigación planteada.
Por último en el Capitulo V se exponen las conclusiones, en las cuales se da a conocer la trascendencia en la aplicación de esta propuesta.

I. DIAGNOSTICOA. Antecedentes
La práctica docente está cargada de responsabilidades de las cuales en ocasiones en docente tiene consciencia y en otras no, otras que puede resolver y otras que se tornan difíciles...