MINED OEI OIE Ideas sobre educaccio n inclusiva

 

Competencias
Aptitudes
Valores
Conocimientos
Actitudes

Educación Inclusiva:
temas y desafíos en torno a una
construcción dialogada sobre cuatro ideas
centrales
Desarrollo de Capacidades de
Facilitadores/Hacedores en Educación
Inclusiva
25-27 Julio 2012
Managua, Nicaragua

Renato Opert
OIE-UNESCO

Cuatro ideas centrales

I. ¿Qué se entiende
I. Enfoquepor
esencialmente
basado
en
EducaciónInclusiva
Derechos
en su contexto?
Humanos
Acuerdos/
discrepancias, áreas
de debate ……

1948~

II.
Alumnas/nos
con
necesidades
especiales

III. Grupos en
situación de
marginalidad

1990~

2000~

IV.
Transformación
del sistema
educativo

2005~

1948~

1948

I. Enfoque basado en los
derechos Humanos
1989

1990

?

1990
Algunas
1989
Declaración
Convención
preguntas
Mundial
depara
los Derechos
animarsobre la
Educación
discusión:
del Niño para Todos

Todos
los
niños
universalizar
y todas
las
el acceso
niñas
tienen
a la Derechos
educación
derecho
para
de
todos
los a la
1948 Global:
Declaración
Universal
de los
Humanos
 Visión
¿Cómo
está
concebido,
instrumentado
yelprotegido
el
derecho
niños,
recibir
jóvenes
una educación
y adultos que
así como
no discrimine
promover con
la equidad
basea(UNESCO,
la
2009)
educación?
 Establece
discapacidad,
 Fundamento
que las
etnia,
mujeres
religión,
al igual
que los
discapacitados
género,
aptitudes
son
excluidos
o
para
educar
alenguaje,
todos
los
alumnos
y se
relaciona
 ¿Cuáles son principales temas y desafíos para efectivizar el
de
pordirectamente
lacualquier
educaciónotra
alcon
nivel
razón
y los resultados
estos
grupos2007)
lamundial
perspectiva
dejusticiapara
social
(Rioux,
derecho
aser
la
educación?
 necesitan
Constituye
 Articulo
la
mejorados
primera
herramienta
(UNESCO,
1990)
legal vinculante
para que todos
26
es el primer
reconocimiento
internacional
 Más
¿La
incorporar
perspectiva
amplio
basada
rango
ende
los
derechos
derechos
humanos
oportunidades
para
concepto
de
educación:
empezando
laen
infancia
losamplio
seresel
humanostienen
un
derecho
aabre
la con
educación
(Naciones
términos
de
derechos
económicos,
temprana,
enfatizando
elciviles,
alfabetismo
de
las mujeres
reconociendo
Unidas,
1948)
y que
ésta
esculturales,
fundamental
para
el
pleno y la
superar
un
enfoque
de
la
inclusión
enraizado
en ycategorías
políticos
y sociales
importancia
dede
laslaherramientas
desarrollo
persona básicas de alfabetización como partegrupos?
 del
La
 La
Convención
aprendizaje
determinó
lo largosobre
de la
que
vida
(Ainscow
personas
&inclusiva
Miles,
menores
2008)
decada
18 vez
discusióna actual
la las
educación
está

1990~

1990

II. Niños con necesidades especiales
1993

1994

2006

2009

?

1994
Declaración
de Salamanca
y marco
de acción para las
Algunas
preguntas
para animar
la discusión:
1990Convención
Conferencia
sobreEducación
para
2006
demundial
lasespeciales
Naciones
Unidas sobre
losTodos
derechos de
necesidades
educativas
las personas con discapacidad
2009
Seguimiento
de la Conferencia
sobre
la Declaración
de

¿Cuáles
son
principales
modalidades
de
atención
de
los

Comprometió
a
los
países
en
lograr
hacer
que
la
educación
Salamanca
Coloca
prioritaria
integración
dede
loslos
estudiantes
con
1993comoConvención
delalos
derechos
niños
(2009)
 Se
alumnos
especiales
en
el
sistema
primaria
refiere con
sea
aespeciales
unnecesidades
asequible
sistemaen
inclusivo
alas
todos
los
de educación
niños
y todas
como
aquel
niñas
que
.
necesidades
escuelas
comunes
y las
loseducativo
grupos

asegure
Global:
elnacionales,
derecho
universalizar
a la
educación
el acceso
de personas
a lade
educación
con culturales,
paraniveles
regionales
yétnicos,
locales?
relacionados
factores
género,
Visión
excluidos
Enfocado
especialmente
en
asegurar
que
o aquellas
Laa
inclusión
implica la con
restructuración
de
lasaquellos
mentalidades
y de las
discapacidades
todos
las
niñas
a
y
todos
los
niños,
los
niveles
jóvenes
y
dentro
y
adultos
de
así
una
como
perspectiva
de
socioeconómicos
y migratorios

¿Cuáles
instrumentos
de...