Ministerio De Poder Popular Para La Educacion

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
Misión Sucre.
Estado Anzoátegui.

Tema: Estrategias didácticas para la enseñanza –aprendizaje de la lectoescritura en niños de 2º Grado sección “C” de la Escuela Básica “Barrio Sucre”.

Autores:
Ana Silva C.I: 8.274 .263.Andry Montilla C.I:18.553.025.

Profesor asesor:
Nellys Coraspe.

Aldea Universitaria Antonio José de Sucre Municipio Sotillo 2012

Introducción

No se puede hablar deescritura sin mencionar la lectura porque ambos forman parte de un mismo proceso, tanto el aprendizaje de la lectura como el de la escritura se integran en el desarrollo global del niño y de su personalidad, son indispensables en la vida de cada individuo. También representa una de las áreas donde el fracaso escolar se manifiesta de forma más aguda y esto influye en el rendimiento escolar.Algunos autores como Bertha Braslausky, Luisa M. Freites, concuerdan y afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza – aprendizaje, lo que quiere decir, que la escritura puede ser el resultado del aprendizaje de la lectura, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones entre otros, proceden aexpresarse en forma escrita, es decir, que un niño que conoce y reconoce los signos y símbolos, los expresa de forma escrita.
“Existen estudiantes cuyas deficiencias de lectura y escritura no se derivan de dificultades especificas, como el descuido de los padres por la educación de sus hijos, o la ausencia de estrategias generales para la motivación a la lectura, sino que, provienen de dificultadesmás generales que afectan globalmente su rendimiento escolar, tal es caso de compromisos cognitivos y problemas neurológicos.
Es por ello que se debe atender los procesos implicados en leer y escribir para poder evaluar e intervenir ante cualquier dificultad lectoescritura.”

Venezuela ha sufrido transformaciones orientadas a la consolidación de un sistema educativo humanista integraldemocrático, participativo y creativo cuyos principios están definidos, en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, ya que el modelo educativo anterior estaba basado pensando en el futuro y en programas educativos mas no con un diseño curricular, estos programas eran excluyentes signados por el paradigma cognotivista que favoreció la fragmentación del conocimiento: los jardines deinfancia preparaban para los colegios, los colegios preparaban para la universidad y la universidad preparaba para la vida profesional. Todo estaba dirigido como una hipótesis de que las cosas importantes siempre han de venir después. Sin embargo, es exactamente contrario, ya que lo que sucede antes es lo verdaderamente importante, porque es la infancia la etapa más importante de la vida en la cual sesientan las bases para el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia del ser humano.
Este sistema no se avocaba a capacitar a sus docentes en nuevas investigaciones y métodos. Tampoco tomaba en cuenta a los niños que presentaban deficiencias de aprendizaje, simplemente se excluían.
El nuevo DiseñoCurricular, considera que todos los niños y niñas tienen el mismo derecho, el docente y las familias son las variables más importantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
La docente o el docente debe proporcionar actividades que ayuden a incrementar la expresión oral y escrita en la adquisición de hábitos de lectura en donde el educando debe comprender, analizar y plasmar con la escritura...