Miradas Que Interpelan La Subjetividad De Los Actores Territoiales

Trabajo Monográfico
Título: “Miradas que interpelan la subjetividad de los actores territoriales”
Tema: Una nueva ruralidad: Tensiones que impactan en la institución escolar.
Objetivos:
-Develar preocupaciones que irrumpen en la institución escolar y alteran el clima curricular.
-Reconocer a la nueva ruralidad como territorio de conflictos y de crecimiento colectivo y cooperativo.
-Generarproposiciones que resignifiquen las tramas institucionales y sustenten nuevas relaciones de poder.
Metodología:
Este trabajo pretende bucear entre las argumentaciones de los autores seleccionados, dilucidando un análisis crítico entre las perspectivas epistemológicas que revelan las investigaciones realizadas y el trabajo empírico emergente en el territorio rural en el devenir de mitrayecto como supervisora escolar, emplazado específicamente en la institución escolar, intentando de algún modo habilitar espacios para la nueva ruralidad emergente.
Los textos seleccionados como andamiaje para la concreción de esta monografía son los que a continuación enumero, pero a su vez recurrí a otros que se incluyen en la bibliografía del Seminario, que me parecieron relevantes por losaportes que imprimen al tema y también consideré esencial mencionar algunos autores que abordan la cuestión curricular, propia del acontecer educativo.
1- Manzanal, Mabel, “Regiones, territorios e institucionalidad del Desarrollo Rural”, Edic. CICCUS, Buenos Aires, Argentina, Año 2006.
2- Roig, Alejandro, “El desarrollo institucionalizado”, en Realidad Económica 237, Año 2008.
3- Boisier, Sergio“Desarrollo territorial y descentralización. El desarrollo en el lugar y en las manos de la gente” Revista Eure (Vol. XXX, Nº 90), Santiago de Chile, Año 2004.
4- Abramovay, Ricardo, “Para una teoría de los estudios territoriales” en Manzanal M, Neiman G y Latuada M. (Coord), Desarrollo rural. Organizaciones, instituciones y territorios. Edit. CICCUS, Buenos Aires.




Conceptos claves:
NuevaRuralidad, Territorio, Descentralización, Desarrollo, Modelo de desarrollo, Participación, Cooperación, Articulación, Desarrollo Local-Rural, Tramas institucionales, Conocimiento Complejo.


Reseña contextual:
Esta exploración bibliográfica tiene como marco referencial el Dpto. La Paz, en la Provincia de Entre Ríos, adoptando como epicentro a la Supervisión Escolar de Zona “B”, en laSubsede de la Ciudad de Bovril, ubicada en un espacio físico de la Escuela Nº 15 “Fray Justo Santa María de Oro”, institución de 2º Categoría, que desde la creación de la Subsede de Supervisión en el año 1992, cedió un espacio para su funcionamiento.
Geográficamente está distante a 105 Km, de la cabecera del Dpto. antes mencionado y a 125 Km. de la Ciudad de Paraná, capital de nuestraprovincia. Esta Subsede cuenta con 21 escuelas, 18 de ellas son rurales, tres de ellas ubicadas en contextos ARU, ( Alejada del Radio Urbano) o periurbanas y 3 urbanas, éstas últimas con una población escolar excesiva ( 450 alumnos aproximadamente), desde los últimos cinco años.
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Mapa político de la República Argentina, ubicación de la Provincia de Entre Ríos.

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Ubicación del Dpto. LaPaz en la Provincia de Entre Ríos.

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Mapa de Entre Ríos, Rutas Nacionales, para acceder al Dpto. La Paz.


Antecedentes
Comenzar a pensar en una nueva ruralidad, induce reflexionar sobre las transformaciones y las tensiones que se agitan en el sitio escolar, aceleradas por el despoblamiento de la zona rural, por las demandas que la familia requiere a la institucióneducativa, por los conflictos que irrumpen allí, por las relaciones de poder emergentes, la nueva ruralidad expresada según Llambi como “ Transformaciones técnicas y socioeconómicas de los espacios agrícolas, aparición de nuevas actividades, nuevos agentes sociales y nuevos entes regulatorios”[1].
Los motivos antes expuestos impulsan a analizar la institucionalización del currículo, y dilucidar...