Mis primera practica

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA
ESPECIALIDAD DE TELESECUNDARIA
MODALIDAD ESCOLARIZADA
Mi primera experiencia docente

Materia:
Observación y Práctica docente I
Maestra Titular:
Hilda GarcíaPereda

Docente Alumno:
Raúl Vizueth Otero
Fecha:
Octubre – Noviembre

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Índice
Introducción…………………………………………….…….3
Metodología…………………………………………….……..4
Contexto Escolar……………………………………….…….6
Contexto Grupal……………………………………….……..6
Informe de las observaciones……………………….……..9
Logros y Retos en Español………………………………...10
Logros y Retos en Matemáticas…………………………...15
Logros y retos en mipróxima Práctica Docente……..…20
Conclusiones……………………………………………….…23
Anexos…………………………………………………….……24

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Introducción
La información presentada en este documento, corresponde a lo trabajado durante el
semestre en la asignatura de Observación y Practica Docente I, básicamente en las
observaciones y las dos jornadas de prácticas realizadas en la escuela telesecundaria 195,
de San MiguelTornacuxtla, del municipio de San Agustín Tlaxiaca.

Aquí se presentan los análisis realizados en la escuela y grupo que se nos fue asignado.
Información del contexto escolar, grupal, informe de las observaciones y los logros y retos en
español y matemáticas en la primera jornada; y el análisis de la práctica así como los logros
y retos para próximas, basadas también en la segunda jornada. Por últimose encuentra una
conclusión.

Todo el trabajo tiene sustento en relatorías, trabajos realizados en clase y diarios de
observación los cuales se encuentran en el apartado Anexos.

Este trabajo fue importante para analizar todo la práctica realizada y recuperar los aspectos
buenos pero también mejorar los negativos.

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METODOLOGÍA DEL PROCESO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
1.- Jornada deObservación
a)
Al iniciar la materia se realizaron lecturas de textos, se analizaron, obteniéndose
indicadores.
b)
Los indicadores obtenidos sirvieron para diseñar los instrumentos de recogida de datos
que fueron la guía de observación, la encuesta a los alumnos y al docente titular del grupo
c)
Los indicadores de análisis se organizaron de manera prioritaria de los que podían ser
aplicableso no; reorganizándolos a partir de categorías, subcategorías e indicadores,
permitiendo una organización y sistematización.
d)
De acuerdo a la normatividad administrativa de este proceso se procedió a solicitar el
apoyo a las instituciones educativas, para que los alumnos normalistas pudieran llevar a cabo
sus jornadas de observación y prácticas.
e)
Los alumnos normalistas hicieron laentrega de los oficios correspondientes a las
instituciones donde asistirían.
f)
En equipos se dividieron los instrumentos a aplicar y a cada uno se le asignó la
redacción del mismo.
g)
Para construir cada instrumento se fue transformando el indicador correspondiente a una
pregunta o punto de observación, enfocados hacia la práctica docente.
h)
En plenaria se corrigieron los instrumentos detrabajo replanteando algunos puntos. Y
posterior mente se intercambiaron en el grupo.
i)
Por equipos se dividió el proyecto de trabajo para su elaboración, que incluía: portada,
introducción, justificación y propósitos. Posterior mente se intercambió en el grupo.
j)
Se continuó con la revisión del proyecto para su autorización y asistencia a la primera
jornada.
k)
Al regresar de la jornadade observación, se comentaron en plenaria las experiencias
obtenidas; y a su vez como herramientas de trabajo se trajo el diario de observación y los
instrumentos contestados.
l)
La mayoría del grupo obtuvo los contenidos de aprendizajes con los que practicaran en
las asignaturas de español y matemáticas, en segundo y/o tercer grado, de la próxima jornada
(algunos compañeros no lograron...