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INSTITUTO CAMPECHANO

ESCUELA PREPARATORIA vespertina
“ ramón berzunza herrera”
Análisis de los trastornos en el aprendizaje de los alumnos de 1er y 2do año en la escuela secundaria Luis Álvarez Barret Gral. Núm. 15, Ciclo Agosto-Diciembre 2013.


trastornos en el aprendizaje


INDICE

Introducción


Las habilidades del aprendizaje incluyen la lectura, escritura, comprensión,así como la manera correcta de pronunciar palabras, para los niños y niñas en un inicio en de educación básica (primaria-secundaria).

Cuando aparece el retraso en el desarrollo del aprendizaje escolar, se podría decir que sufre un trastorno de aprendizaje enfocado la metalingüística como los problemas más comunes en los estudiantes en educación básica (primaria-secundaria).

Por lo anterioren el presente trabajo de investigación se buscó conocer, ¿cómo identificar si estos problemas están presentes? ¿Cuáles son las consecuencias en el ámbito escolar, social, y emocional del individuo?

Po ello se realizaron encuestas, actividades y dinámicas, en la secundaria general número 15 Luis Álvarez Barret dividiendo todo esto en segmentos para el conocimiento del área de más dificultad,así como segmentos en el proyecto abarcando Límite espacial, temporal y teórico, objetivos, recopilación de información, fuentes, justificación del mismo proyecto.

El conocer las problemática de esta capacidad será la clave para el futuro escolar y las habilidades que realizaran en la edad adulta los alumnos de la secundaria general núm. 15 Luis Álvarez Barret.Causas y consecuencias del aprendizaje en educación básica

¿Comprender como afectan los trastornos del aprendizaje en la formación de los alumnos de la secundaria General Luis Álvarez Barret en los ámbitos sociales, escolares y emocionales?



Límite espacial

La escuela secundaria Luis Álvarez Barret, general número 15.

Límite temporal

En la segundaetapa en educación escolar que es cuando se empiezan a desarrollar estos problemas. Los niños de primero y segundo año de secundaria de los cuales presentan síntomas de un tipo trastorno, y de cómo se desarrollarían en el último año.

Límite teórico

Teoría de María Montessori: Esta teoría sostiene que el niño necesita estímulos y libertad para aprender El maestro tiene que dejar que el alumnoexprese sus gustos, sus preferencias y algo más importante aún, hay que dejar que se equivoque y que vuelva a intentarlo. Montessori insistía en que el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje.

Teoría de Burrhus Frederic Skinner: Hace explicar cuál es la relación que tiene el cuerpo humano con elentorno social con base a métodos experimentales, es decir que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Teoría de vigotsky: introduce el concepto de “zona de desarrollo próximo” que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollopotencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje.“La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo” dice vigotsky.
















Objetivo general

*Analizar cómo afectan los trastornos metalingüísticos en el aprendizaje de niños de educación secundaria

Objetivo específico

*Conocer el rendimiento académico de los niños de educación secundaria.

*Identificar cuántos niños presentan trastornos...