mitos

Un supuesto fuera de discusión es el papel central que cumple la experiencia en las propuestas didácticas en el Nivel Inicial 
Todavía se mencionan los términos de "experiencia directa" parareforzar el mandato pedagógico de que la experiencia sea directa. Es decir, que implique un contacto real y participativo entre el sujeto niño, el objeto de conocimiento y el docente que enseña. Ante el tema de la experiencia, el problema se centra en el enfoque. y los modos de intervención que pone en juego el docente al trabajar con los niños la propuesta. Esto determina una redefinicióndel término en relación con su utilización en el Nivel Inicial. La experiencia no es "clase dirigida" ni festejo, 
Es frecuente observar que los niños pueden actuar, manipular, "bajo el paraguas"discursivo del docente. Cuando el espacio está ocupado por una fuerte verbalización del docente y los niños responden a aparentes sugerencias que no promueven un "ida y vuelta" o una actividadautoestructurante, resulta "como si" fuera una experiencia, cuando en realidad es una clase dirigida. 
Hay ocasiones en que la experiencia que se lleva a cabo fuera del jardín se convierte totalmente enun picnic, ya que el esfuerzo y la dedicación están volcados a su preparación, en desmedro del aprovechamiento de la situación d_ enseñanza vinculada con la experiencia. 
Los festejos grupales.como los cumpleaños, picnics u otros acontecimientos, han de ocupar un buen lugar dentro del nivel, debido a que promueven encuentros en un clima de particular alegría compartida. 
Los festejos hande coexistir con las experiencias; ellos involucran una intencionalidad pedagógica diferente por parte del docente. La cuestión clave reside en no desvirtuar la experiencia "como si" fuerasolamente una actividad social festiva. 
Otra creencia adherida a la tradición pedagógica indica que la experiencia se realiza comúnmente al inicio. o durante el transcurso de la unidad didáctica. ...