mod. sociocrito

Sesión 8

El Modelo Sociocrítico

Objetivo
Identificar los fundamentos teóricos del modelo sociocrítico, así como las
características e implicaciones didácticas para la enseñanza efectiva
mediante la aplicación pertinente y oportuna de las estrategias
instruccionales y la evaluación.

Contenido de la
sesión

"La igualdad de oportunidades no estará garantizada hasta que no seaseguren también unas políticas de reconocimiento que, sin llegar al
relativismo absoluto, admitan la pluralidad de culturas y la atención a los
diferentes grupos"
(Conell, 1997 en Amate, 2001)

Introducción
El modelo social o sociocrítico se fundamenta en la naturaleza social de
la persona, en la forma en que aprende la conducta social y cómo la
interacción facilita y puede mejorar elaprendizaje académico.
Si las instituciones se dan cuando existen grupos organizados de
individuos en los que los participantes interactúan y se afectan y las
relaciones sociales también se alteran constituyendo nuevas “pautas
sociales”, la función de la educación, desde el modelo social, consiste en
preparar a los alumnos como ciudadanos con habilidades integradoras y
democráticas. La escuela seconcibe como una pequeña ciudad
productiva con cultura cooperativa.

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Lección 8.1 Referentes Teóricos
En el modelo sociocrítico (MSC), conocido también como social, destaca
la naturaleza social de la persona, en la forma en que se aprenden las
conductas sociales y cómo la interacción influye y mejora el aprendizaje
académico. El modelo parte de unaeducación con la función de
preparar a los ciudadanos en una cultura democrática que a la vez que
destaca la vida personal y social, asegura un orden social democrático y
productivo.
El principio rector es la conducta cooperativa, las tareas requieren de la
interacción social que mejora el rendimiento académico toda vez que
son estimulantes desde el punto de vista social e intelectual: eldesarrollo de la conducta social productiva combina las habilidades y los
conocimientos académicos. La concepción cooperativa data desde los
escritos de Aristóteles, Platón y Marco Aurelio; de educadores cristianos
medievales como Tomás de Aquino y renacentistas como Juan Amos
Comenio, John Dewey, primera mitad del siglo XX, se reconocen como
principales representantes generadores de modelospedagógicos
sociales de educación.
Un modelo social concibe a las instituciones educativas como pequeñas
sociedades productivas en las que la cultura escolar cooperativa
incentiva a utilizar una diversidad de modelos de enseñanza para la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. John Dewey
propone que la escuela se organice como una democracia en miniatura,
en la que los alumnosparticipan en el desarrollo del sistema social y a
través de la experiencia, aprenden gradualmente cómo aplicar el método
científico para mejorar la sociedad humana. Un ejemplo es la propuesta
de Michaelis para enseñar las ciencias sociales en primaria.
Los modelos sociales representativos son: los grupos cooperativos, la
investigación grupal, la solución de problemas sociales, el juego deroles, entre otros. El modelo de investigación grupal propuesto por
Herbert Thelen combina en una sola estrategia de enseñanza la forma y
la dinámica del proceso democrático con el proceso de investigación
académico, a partir de crear una situación de aprendizaje centrado en la
experiencia con la posibilidad de transferirse a situaciones futuras y
caracterizada por un alto nivel deinvestigación.
Continúa

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN- 2

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Las reglas de conducta en el aula son semejantes a las de la sociedad,
debido a que ésta tiene un orden social y una cultura propia y los
alumnos viven el estilo de vida que ahí se genera. El modelo de
enseñanza se basa en la réplica de pautas de negociación y es a través
de la negociación que los...