Modalidades De Trabajo
Páginas: 7 (1504 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2012
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19B
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PLAN 1994
LAS MODALIDADES DE TRABAJO SEGÚN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004
Materia: Investigación de la práctica docente propia
Asesor: Lic. Tanya Guerra Reyna
Alumna: Martha Paulina Ramírez Arriaga.
Gpo. Miércoles 3er. semestre
Guadalupe, Nuevo León a 9de diciembre de 2009
INDICE
Página
Introducción……………………………………………………………………… 3
Desarrollo
• Programa de Educación Preescolar 2004……………………………… 4
• Modalidades………………………………………………………………. 6
Conclusiones……………………………………………………………………. 9
Bibliografía……………………………………………………………………….. 10INTRODUCCIÓN
En el año 2004 el Programa de Educación Preescolar sufrió una renovación que implicó muchos cambios en las formas de trabajo de las educadoras. Este programa presentaba nuevos y mejorados propósitos y sobre todo hacía un énfasis en la adquisición de competencias. También habla acerca de la metodología que se lleva a cabo en el aula ya que anteriormente se trabajaba con el método deproyectos.
Durante este ensayo haré un análisis de la nueva metodología que nos presenta el Programa, así como mi propia experiencia trabajando en un grupo de segundo grado de educación preescolar. Compararé lo que hablan los autores con la organización de mi grupo y cómo respondieron los alumnos a las actividades
Este trabajo pretende hacer una reflexión de mi forma de trabajo y evaluar losaspectos que me ayudaron a obtener resultados significativos en mis alumnos; así como también a considerar las experiencias negativas y analizar los factores que debo de cambiar en mi práctica educativa.
Programa de Educación Preescolar 2004
El cambio en la reforma de educación preescolar fue producto de un proyecto de investigación de las característicasde los niños que cursan este nivel, de entrevistas con educadoras de diferentes estados y la comparación de los planes y programas de estudio a nivel mundial.
Esta reforma también le dio la importancia que se merece este nivel, ya que con la obligatoriedad se realza la necesidad de los alumnos de cursar el jardín de niños, lo cual es visto como un gran avance ya que lo estudios comprueban quela educación temprana es de gran aprendizaje.
Se realizaron diversos estudios para saber cómo aprenden los niños y se llegó a la conclusión de que el método de competencias era el más adecuado para lograr desenvolver en los alumnos cada aspecto de su desarrollo.
El primer paso fue establecer los propósitos fundamentales de la educación preescolar y a partir de ahí dividirlos en 5 camposformativos que en su conjunto logran el desarrollo físico, intelectual y emocional en los alumnos.
Estos campos se refieren al desarrollo personal y social, el lenguaje y la comunicación, el pensamiento matemático, el conocimiento del medio, la expresión y apreciación artísticas y el desarrollo físico y salud.
Cada campo contiene aspectos que engloban las competencias que se desean desarrollaren cada alumno de acuerdo a sus capacidades.
La planeación es el elemento principal para trabajar en el aula ya que sin ella no sabríamos que vamos a realizar.
El programa nos marca que las situaciones didácticas deben ser del interés de los alumnos, así como estimulantes para su desarrollo y respecto a la organización esto es lo que nos dice: “Las situaciones didácticas puedenadoptar distintas formas de organización de trabajo como proyectos, talleres, unidades didácticas.” (PEP 2004: 121)
Pero ¿qué es lo que nos dice cuáles modalidades trabajar y en qué momento? El propósito de nuestra actividad es lo que nos da la pauta para resolver este cuestionamiento.
Siempre que tengamos una finalidad clara para cada situación podremos saber cuál es la mejor manera de...
UNIDAD 19B
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PLAN 1994
LAS MODALIDADES DE TRABAJO SEGÚN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004
Materia: Investigación de la práctica docente propia
Asesor: Lic. Tanya Guerra Reyna
Alumna: Martha Paulina Ramírez Arriaga.
Gpo. Miércoles 3er. semestre
Guadalupe, Nuevo León a 9de diciembre de 2009
INDICE
Página
Introducción……………………………………………………………………… 3
Desarrollo
• Programa de Educación Preescolar 2004……………………………… 4
• Modalidades………………………………………………………………. 6
Conclusiones……………………………………………………………………. 9
Bibliografía……………………………………………………………………….. 10INTRODUCCIÓN
En el año 2004 el Programa de Educación Preescolar sufrió una renovación que implicó muchos cambios en las formas de trabajo de las educadoras. Este programa presentaba nuevos y mejorados propósitos y sobre todo hacía un énfasis en la adquisición de competencias. También habla acerca de la metodología que se lleva a cabo en el aula ya que anteriormente se trabajaba con el método deproyectos.
Durante este ensayo haré un análisis de la nueva metodología que nos presenta el Programa, así como mi propia experiencia trabajando en un grupo de segundo grado de educación preescolar. Compararé lo que hablan los autores con la organización de mi grupo y cómo respondieron los alumnos a las actividades
Este trabajo pretende hacer una reflexión de mi forma de trabajo y evaluar losaspectos que me ayudaron a obtener resultados significativos en mis alumnos; así como también a considerar las experiencias negativas y analizar los factores que debo de cambiar en mi práctica educativa.
Programa de Educación Preescolar 2004
El cambio en la reforma de educación preescolar fue producto de un proyecto de investigación de las característicasde los niños que cursan este nivel, de entrevistas con educadoras de diferentes estados y la comparación de los planes y programas de estudio a nivel mundial.
Esta reforma también le dio la importancia que se merece este nivel, ya que con la obligatoriedad se realza la necesidad de los alumnos de cursar el jardín de niños, lo cual es visto como un gran avance ya que lo estudios comprueban quela educación temprana es de gran aprendizaje.
Se realizaron diversos estudios para saber cómo aprenden los niños y se llegó a la conclusión de que el método de competencias era el más adecuado para lograr desenvolver en los alumnos cada aspecto de su desarrollo.
El primer paso fue establecer los propósitos fundamentales de la educación preescolar y a partir de ahí dividirlos en 5 camposformativos que en su conjunto logran el desarrollo físico, intelectual y emocional en los alumnos.
Estos campos se refieren al desarrollo personal y social, el lenguaje y la comunicación, el pensamiento matemático, el conocimiento del medio, la expresión y apreciación artísticas y el desarrollo físico y salud.
Cada campo contiene aspectos que engloban las competencias que se desean desarrollaren cada alumno de acuerdo a sus capacidades.
La planeación es el elemento principal para trabajar en el aula ya que sin ella no sabríamos que vamos a realizar.
El programa nos marca que las situaciones didácticas deben ser del interés de los alumnos, así como estimulantes para su desarrollo y respecto a la organización esto es lo que nos dice: “Las situaciones didácticas puedenadoptar distintas formas de organización de trabajo como proyectos, talleres, unidades didácticas.” (PEP 2004: 121)
Pero ¿qué es lo que nos dice cuáles modalidades trabajar y en qué momento? El propósito de nuestra actividad es lo que nos da la pauta para resolver este cuestionamiento.
Siempre que tengamos una finalidad clara para cada situación podremos saber cuál es la mejor manera de...
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