modelo de educacion

Los modelos de educación multicultural
Gibson, Banks, Sieeter y Grant definen seis modelos principales de educación multicultural, que implican la posición y concepción que la sociedad asume ante el fenómeno multicultural, dado por cientos y miles de inmigrantes que llegan periódicamente a una comunidad social en un flujo que aparentemente crece cada día, y de muchos más miembros de minoríasétnicas que tal sociedad ha de atender, formar y educar. Tales modelos pueden resumirse de la siguiente manera:
El modelo de asimilación cultural.
En este modelo se pretende educar para igualar; es decir, igualar las posibilidades educativas para niños, jóvenes o adultos que son culturalmente diferentes. Este modelo aparece como respuesta a la búsqueda de una solución para el continuado fracasoacadémico de los educandos pertenecientes a minorías étnicas y sociales, a partir de la eliminación del concepto discriminatorio del déficit genético y cultural que por mucho tiempo les fue atribuido.
Este enfoque se plantea tres supuestos de partida:

Los niños que son culturalmente diferentes de la mayoría tienen desventajas de aprendizaje en los centros educativos en que predominen valoresdominantes de otra cultura.

Para paliar esta realidad se hace indispensable reforzar la compatibilidad centro de Educación Infantil-hogar.

Los programas multiculturales promovidos por este modelo incrementan el rendimiento académico de los educandos.
Para lograr esto, este modelo asume la existencia de una patología en la dinámica familiar, y trata de cambiar la lengua de los niños y lospatrones de crianza utilizados por los padres.
El objetivo en la educación de este modelo es lograr compatibilizar las dinámicas del proceso educativo y de la cultura original con el grupo cultural dominante, para que logren competencias en dicha cultura dominante mediante su asimilación y, ajustándose a la nueva cultura, facilitar su transición, para lo cual es indispensable, entre otras cosas,propiciar la enseñanza de la lengua dominante como condición esencial, sin la cual el ajuste es insuficiente.
En este modelo, se parte de que los niños inmigrantes o de minorías étnicas tienen desventajas, por lo que hay que brindarles oportunidades educativas de igualarse,que en su base significa no mantener la cultura de origen, sino propiciar las oportunidades para la integración a la nuevalengua y cultura.
De acuerdo con este modelo, el centro escolar juega un rol fundamental como instrumento de integración, desde donde se trata de engendrar la conformidad con la cultura dominante.

El modelo de entendimiento cultural.
El enfoque de este modelo consiste en facilitar a los individuos que conozcan y valoren las diferencias entre las culturas, razón por la que también se le denominamodelo del conocimiento de la diferencia.
En este sentido, todos los niños, sean de la cultura dominante o de las menos favorecidas, necesitan aprender acerca de las diferencias culturales que existen entre los grupos sociales, de modo que puedan vivir de manera armoniosa en una sociedad multiétnica y cultural, para lo cual se hace necesario abordar las similitudes y diferencias entre los gruposen el proceso educativo, con el objetivo de que los educandos comprendan esa pluralidad.
Desde este punto de vista, la multiculturalidad ha de convertirse en un contenido curricular, que puede incluso modificar el currículo establecido, con el fin de reflejar más acertadamente sus particularidades e intereses.
Así, se cambia el objeto de la educación multicultural: de educación de los niños«culturalmente diferentes» a educación «de las diferencias culturales».
Wynn y Solomon, entre otros, señalan que la educación multicultural significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, reconociendo e identificando sus similitudes y diferencias, lo que implica una aceptación. Al comprender esa pluralidad, se ha de lograr que aprendan a vivir en armonía en la sociedad multiétnica,...