Modelo De Evaluación De Provus

lÍndice

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Concepción de la evaluación donde se inserta el modelo ……………………. 3

Concepto de evaluación en el marco del Modelo de
Discrepancias de Provus …………………………………………………………. 3

Metodología del modelo para realizar la evaluación …….……………………. 3

Gráfico del modelo de Discrepancias de Provus …….………………………... 7

Desventajas del Modelo de Discrepancias de Provus…….…………………... 7Ventajas del Modelo de Discrepancias de Provus…….……………………….. 8

Referencias…….…………………………………………………………………... 9














Concepción de la evaluación donde se inserta el modelo

El Modelo de Discrepancias de Provus se enmarca en el enfoque de evaluación orientado a la formulación de juicios de valor. En este enfoque la evaluación se define como: El proceso de identificación yAnálisis de Información descriptivo-explicativa con el fin de entender el por qué de los resultados y procesos observados en la totalidad o en las especifidades de un programa.

Concepto de evaluación en el marco del Modelo de Discrepancias de Provus

Provus define la Evaluación como: “Proceso mediante el cual se establecen los estándares que se aspiran con la planificación de unprograma, y las deficiencias, que en términos de discrepancias, sean observadas en su ejecución. Todo ello con el propósito de que la información recopilada surta las bases para su modificación o la de los estándares establecidos”.
En términos mucho más sencillos el mismo Provus define la evaluación como: “Proceso que establece comparaciones entre el es y el debe ser”.

Metodología del modelo pararealizar la evaluación

Este modelo está inspirado en el análisis de sistemas pero orientado hacia la formulación de juicios valorativos. Lo conforman cinco fases:

1.- Diseño:
Esta actividad se centra en la documentación de la naturaleza del programa. Se determinan sus objetivos, características generales de los estudiantes y el personal, los recursos con los que se cuenta y lasactividades orientadas al logro de esos objetivos.
Supone comparar internamente y externamente el diseño del programa con un diseño estándar establecido previamente. Las discrepancias detectadas serán la base para la toma de decisiones.

En detalle:

- Se observa si el programa tiene validez y adecuación de espacio, personal, recursos, materiales cuando se compara con otros programas.
- Sebusca si el programa tiene problemas y discrepancias entre el diseño y el programa y los estándares para diseñar.
- Se informa a las personas que tienen la autoridad para tomar decisiones para que tomen las acciones correspondientes.

2.- Instalación del Programa:
Aquí se prevé la correspondencia entre el plan de evaluación y el programa a ser evaluado. Para tal efecto, se establecen en elplan de evaluación los estándares con los que el programa es comparado para detectar discrepancias.

En ésta fase se analizan y comparan las denominadas características de instalación: facilidades, medios, métodos, habilidades de los alumnos y cualificación del profesorado.
En detalle

- Comparar la operación actual del programa con los criterios o estándares de la instalación.


3.-Proceso:
Aquí se determina hasta qué punto se están logrando los objetivos previstos en el programa.

En esta fase se compara el grado en que se logran los resultados intermedios contra las hipótesis de las relaciones entre procesos y productos.

En detalle
- Se evalúan Procesos científicos.
- Se evalúan Actividades del personal.

4.- Producto:
Aquí se contrastan los logrosreales del programa, con los estándares establecidos en la fase de diseño, a objeto de detectar las discrepancias.

En esta fase se analizan los efectos producidos por la aplicación global del programa. Los efectos a evaluar son aquellos que afectan a los estudiantes, a los profesores, al centro y a la comunidad. Las comparaciones se llevan a cabo con los productos esperados y los...