Modelos de evaluación
§
Modelos Cuantitativos/Objetivistas/Conductistas:
§ Tyler, Cronbach, Alkin
§
Modelos de transición Cuantitativa/Cualitativa:
§ Sttufflebeam (CIPP), Scriven, Stake (Countenance)
§
Modelos Subjetivistas/Interpretativos:
§ Stake (Respondente), Parlett y Hamilton (Iluminativa), McDonald
(Democrática)
§
Modelos Sociocríticos:§ Modelos Cuasijudiciales: Owens y Wolf
§ Modelos Crítica Artística: Eisner
Organización por Generaciones
•
1ª Generación: “de la medida”
•
2ª Generación: “la reforma tyleriana” (años 50)
•
3ª Generación: “valoración y juicio” (años 60) y
“profesionalización” (años 70)
•
4ª Generación: “respondente y constructivista”
1. ModelosCuantitativos/Objetivistas/Conductistas
A) TYLER (1940):
Finalidad
• Comparar resultados en función de los objetivos propuestos.
• Eficacia del programa para tomar decisiones
Instrumentos
• Cuestionarios, Pruebas Medición (enfoque numérico y estadístico)
Contenidos a evaluar
• Los resultados finales del Programa o PRODUCTO
Papel del evaluador
• Técnico o experto externo
Paradigma
• Técnico
1.Modelos Cuantitativos/Objetivistas/Conductistas
B) CRONBACH:
Elementos básicos de la evaluación
• Unidades (U) que son sometidas a evaluación, individuos o grupos participantes
• Tratamiento (T) del programa de evaluación
• Operaciones (O) del evaluador para la recogida y análisis de datos o la elaboración de
conclusiones
Finalidad
• Informar a las autoridades de la evaluación sobre elDesarrollo y los Resultados del
programa
Metodología
• Aunque es fundamentalmente cuantitativa admite instrumentos de tipo cualitativo
Función del evaluador
• Técnico externo
Paradigma
• Técnico
1. Modelos Cuantitativos/Objetivistas/Conductistas
C) ALKIN:
Contenido básico
• Obtener datos que sirvan para la toma de decisiones
Finalidad
• Información para determinar lasnecesidades
Características
• Valoración de las necesidades se establecerán a partir del contraste entre los logros obtenidos y los
previstos (modelo de objetivos)
• Planificación del programa (evaluación de la planificación) a partir del análisis del programa/s
• Desarrollo del programa que podría dar lugar a modificaciones sobre la marcha
• Evaluación de los progresos: estimacióndel logro de los objetivos propuestos en el programa
• Evaluación de los resultados: apreciación por los responsables del programa que llevaría a la aceptación,
modificación o sustitución.
Metodología
• Mixta (cuantitativa/cualitativa)
Paradigma
• Técnico
Función del evaluador
• Técnico externo
2. Modelos de transición Cuantitativa/Cualitativa
Finalidad
A) Sttufflebeam(CIPP):
• Obtener información para la toma de decisiones pero contemplando distintas dimensiones
Proceso
• Seleccionar la información necesaria para su posterior recolección
• Obtener la información
• Proporcionar la información a las partes interesadas
Ámbitos de evaluación
• Contexto: Estudio de la realidad en la que se inscribe el programa
• Input: Estudio de la planificación,diseño y manejo de recursos
• Proceso: Información sobre el desarrollo llevado a cabo en la
consecución de las metas
• Producto: Información de los resultados obtenidos
Metodología
• Mixta
Paradigma
• Transición entre el Técnico cuantitativo (positivista) y el Cualitativo (hermenéutico)
2. Modelos de transición Cuantitativa/Cualitativa
B) SCRIVEN (“Libre de metas” o “sinreferencia a objetivos”)
Surge como reacción al modelo de Tyler
Finalidad
• Atención a las necesidades de los destinatarios (clientes), valorando no sólo los
logros previstos, sino también los no previstos
Contenidos
• Contexto, proceso, producto
Papel del evaluador
• Externo. Se propone que desconozca los objetivos del programa
Metodología
• Mixta
Paradigma
• Transición...
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