modelo espontaneista

Modelo Didáctico Espontaneísta
Se puede considerar como “una alternativa espontaneísta al modelo tradicional”.
En este modelo se busca como finalidad educar al alumno imbuyéndolo de la realidad que le rodea, desde el convencimiento de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno ha de ser expresión de sus intereses y experiencias y se halla en el entorno en quevive.
Esa realidad ha de ser “descubierta” por el alumno mediante el contacto directo, realizando actividades de carácter muy abierto, poco programadas y muy flexibles en las que el protagonismo lo tenga el propio alumno, a quien el profesor no le debe decir nada que él no pueda descubrir por sí mismo.
Se considera más importante que el alumno aprenda a observar, a buscar información, adescubrir… que el propio aprendizaje de los contenidos supuestamente presentes en la realidad; ello se acompaña del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el entorno, cooperación en el trabajo común, etc. Se evalúa los contenidos relativos a procedimientos, es decir, destrezas de observación, recogida de datos, técnicas de trabajo de campo, etc., y actitudes como la de curiosidad,sentido crítico, colaboración en equipo…, adquiridos en el propio proceso de trabajo; sin embargo, a veces el desarrollo de la evaluación no resulta del todo coherente, dándose modalidades en que se mezcla un proceso de enseñanza absolutamente abierto y espontáneo con un “momento” de evaluación tradicional que pretende “medir niveles” de aprendizaje como si de una propuesta tradicional se tratara.Tampoco en este modelo se tienen en cuenta las ideas o concepciones de los alumnos sobre el temático objeto de aprendizaje, sino que, más bien, se atiende a sus intereses, así, en el desarrollo de la enseñanza, una motivación de carácter fundamentalmente extrínseco, no vinculada propiamente al proceso interno de construcción del conocimiento. Los movimientos pedagógicos renovadores de los siglos XIXy XX se basaron en la filosofía general de este modelo, junto con las aportaciones basadas en la idea de investigación escolar, elaboradas por Rousseau y Piaget. También tiene la filosofía espontaneísta una estrecha relación con las pedagogías relacionadas con el entorno, especialmente las de Decroly y Freinet.

Principios:
Este modelo surge por ideas de carácter ideológico y político. Secaracteriza por un proceso de aprendizaje autónomo y espontáneo, donde se favorece la adquisión de hábitos, destrezas, procedimientos y valores alternativos.

Papel del Profesor:
Lo que más resalta del papel del profesor es su falta de planificación, no se apoya en ninguna disciplina ni teoría (diseña actividades). Su interés es fomentar el aprendizaje libre con una formación autodidactica por partede los alumnos. Actúa como líder efectivo y social.

Papel del Alumno:
El alumno es el protagonista, es el centro del proceso, participa activamente en el aprendizaje.
-Expresando sus intereses
-Propone actividades
-Toma decisiones
-Y expone y evalúa sus actividades.

Relación Comunicación y con el Entorno:
Comparando con los modelos anteriores, aquí nos encontramos con una relaciónhorizontal y bidireccional, donde existe una interacción entre profesor, alumno, y alumno-alumno.
Nos encontramos una enseñanza totalmente abierta al entorno, donde pueden participar otros agentes ajenos a la enseñanza.

Objetivos Contenidos:
No existe la planificación (curriculum abierto) es más importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el del propio concepto.Actividades:
Actividades normalmente propuestas por el alumnado, se le da más importancia a la práctica que a la teoría, la cual va apoyada en actividades varias (salidas, observaciones, consultas etc.)

Recursos:
La variedad de recursos de este modelo es muy amplio y va relacionado con el tema en cuestión y generalmente es aportado por el alumnado.

Evaluación:
No existe evaluación...