MODELO PROBLEMATIZADOR

MODELO PROBLEMATIZADOR: Un enfoque pedagógico para la educación en derechos humanos:
Abraham Magendzo
Coordinador Cátedra UNESCO /EDH
Universidad Academia de humanismo Cristiano
Julio 2005


Desde que se iniciaran las prácticas de educación en derechos humanos se han ido paulatinamente desarrollando algunos modelos de educación en derechos humanos. A mi parecer, todavía estosmodelos están en una etapa incipiente. Sin embargo, permiten clasificar los tipos de prácticas que se están llevando a cabo en terreno en la educación en derechos humanos. Por sobre todo, los modelos nos posibilitan develan los subyacentes conceptuales y la racionalidad lógico - ética que sustentan a las prácticas. De esta forma, los modelos se constituyen en un instrumento que les otorgueorganicidad conceptual y práctica a muchas de las experiencias en educación en derechos humanos que actualmente se están implementando.
Quisiéramos invitar a los educadores en derechos humanos a interiorizarse en el modelo problematizador. Este modelo lo elaboramos en el Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación cuando a comienzos de la década de los noventas empezamos acapacitar docentes y a reflexionar sobre los sentidos de la educación en derechos humanos en el sector formal.
No obstante, desde esa época, al modelo problematizador le hemos introducido diferentes modificaciones como resultado de la experiencia ganada durante cerca de quince años aplicándolo en la educación en derechos humanos, en la capacitación de profesores y en los distintoscursos de derechos humanos en el ámbito universitario y en la educación popular .
Además, el modelo problematizador se ha ido enriqueciendo, por un lado, con el aporte que han hechos muchos colegas educadores en derechos humanos de todo América Latina, en conversaciones sostenidas en reuniones, conferencias, diálogos informales y ahora vía Internet. Por el otro lado, el modelo ha recibidoimportantes referentes y aportes desde una amplia literatura que se vincula a la problematización como es el de a la pedagogía crítica  y a la enseñanza de las ciencias sociales  ..
Antecedentes y modelos referenciales
Antes de presentar el modelo problematizador desearíamos entregar una visión muy esquemática de otros modelos para que sirvan de punto de comparación y de ampliación delos marcos referenciales que fundamentan el modelo problematizador. Desde ya queremos señalar, que cada modelo se sustenta en un propósito y una racionalidad propia que lo define, que a su vez condiciona la selección y organización de los objetivos, conocimientos, habilidades, actitudes y valores de la educación en derechos humanos, así como las metodologías de enseñanza y aprendizaje y lossistemas de evaluación. Condiciona, igualmente, el tipo de audiencia que preferentemente atiende.


Felisa Tibbitts (2002): distingue en la educación en derechos humanos tres modelos: Valores y Percepción; Rendición de Cuentas( accontability) y responsabilidad y Transformativo
En el modelo "valores y percepción", el propósito principal de la educación en derechos humanos consiste entransmitir un conocimiento básico de los derechos humanos e impulsar su integración en los valores que se intenta que sean del dominio público. Las campañas de educación en derechos humanos tendientes a sensibilizar al público y los programas de estudios que incorporan los derechos humanos en las escuelas generalmente están dentro de esta categoría. Por lo general el plan de estudios queincluye los derechos humanos se vincula, usualmente a los valores democráticos fundamentales y su práctica.
La meta es allanar el camino para un mundo en que respete los derechos humanos mediante el conocimiento y la valoración de los mismos y el compromiso con los propósitos normativos expuestos en la Declaración Universal y demás instrumentos legales. Los tópicos de los derechos humanos que...