Modelos Curriculares

CONSULTA
“ ENFOQUES Y MODELOS CURRICULARES”








UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA “ USCO”
NEIVA-HUILA
2012



MODELOS CURRICULARES
MODELO DE EVALUACIÓN CURRICULAR DE TYLER
En 1949, Tyler adopta un enfoque conductista que se observa claramente en su forma de concebir los objetivos educatives ofrecer un formato científico más moderno, con la garantía que supone apoyar elpensamiento pedagógico en una corriente psicológica calificada de científica, a un esquema que venía trazado con la aplicación que Bobbit había hecho del modelo de producción industrial a la escuela. La pedagogía por objetivos se ha hecho sinónimo de pedagogía basada en objetivos de conducta.
Este método de Tyler influencia en dos grandes áreas del currículo:
1. La evaluación
2. El diseñocurricular
El objetivo para Tyler será aquel que venga expresado en términos que identifiquen al mismo tiempo el tipo de conducta que se pretende generar en el estudiante y el contenido del sector de vida en el cual se aplicará ese comportamiento. Con la formulación clara de los resultados a que se aspira, el autor del currículum dispondrá de un conjunto más útil de criterios para seleccionar elcontenido, sugerir actividades de aprendizaje, decidir el tipo de procedimientos didácticos aplicables y cumplir con los demás requisitos propios de la preparación del currículum. Tyler antes de concebir los objetivos de esta forma empezó a interesarse por los objetivos de conducta como una necesidad a la hora de construir los ítems de los test. Su orientación psicométrica y la adopción de la teoríaconductista del aprendizaje dan un significado muy decidido a los objetivos.

Evaluación curricular según Tyler
Evaluación curricular- se relaciona específicamente con el crecimiento de los estudiantes a la luz de los objetivos deseados.
(Esta definición está basada en la congruencia entre los objetivos del programa y los resultados reales de éste).
Tyler puso las bases de un estiloevaluativo .
Indicó que las decisiones acerca de los programas debían estar basadas en la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales.
Si se logran los objetivos, se toman decisiones en una dirección concreta.
Si no se alcanzan o solo de alcanza parcialmente, deben tomarse decisiones respecto a las áreas programáticas que se deben revisar.
Procedimiento Paraevaluar un programa, de acuerdo con Tyler
El enfoque de Tyler se mueve racional y sistemáticamente a través de estos pasos relacionados entre sí:
1. Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje y la conducta del estudiante que se espera. Deben estar familiarizados con las fuentes deinformacion.
2. Identificar las situaciónes que brindan a los estudiantes la oportunidad de expresar el comportamiento señalado en el objetivo y que provoque el aumento de ese comportamiento.
3. Seleccionar, modificar o construir evaluaciones viables, instrumentos y revisar si estos son objetivos, confiables y válidos.
4. Use los instrumentos para obtener información sumativa y resultadosvalorizados
5. Compare los resultados obtenidos de los diversos instrumentos, después de ciertos periodos de manera de estimar la cantidad de cambios que se han dado.
6. Use los resultados para hacer las modificaciones necesarias al currículo.
Tyler no diferenciaba entre metas y objetivos. Pero de sus trabajos puede deducirse que para él, las metas de un programa eran ideales por los que había queluchar, mientras que los objetivos eran sub-metas que podían ser expresadas como entidades mesurables.
Es importante resaltar que Proporcionó medios prácticos para la retroalimentación (término que él introdujo en el lenguaje evaluativo). Por consiguiente, veía la evaluación como un proceso recurrente. La evaluación, según él, debía proporcionar un programa personal con la información útil que...