Modelos curriculares

Modelos curriculares clásicos
| Franklin Bobbit | John Dewey | Hilda Taba | Ralph Tyler |
Biografía | -1876 (EUA)-Seguna revolución industrial.-Guerras mundiales. -Depresión estadounidense-Dio clases en escuelas rurales. -Realizó estudios sobre la adecuación de los planes de estudios.en sistemas escolares locales. -Fue un educador, profesor y escritor -Se especializó en el campo delcurriculum y es por eso que se llama el Padre del Currículo. -Sus libros más destacados son: El currículo (1918) y Cómo hacer un currículo (1924). | -1859 (EUA) -The Origin of Species de Darwin, On Liberty de John Stuart Mill y Critique of Political Economy de Karl Marx. -sociedad democrática. -Voluntariado -Contacto con intelectuales.-Posgrado en filosofía.-Creo el departamento de Pedagogía en laUniversidad de Chicago.-Libros desatacados: Psychology (1888), My Pedagogic Creed (1897), School and Society (1899) y The Child and Curriculum (1902). | -1902 (Estonia)-Estudió para maestra.-Estudió economía e historia.-Guerras mundiales.-Disturbios interraciales.-Dirigió el centro de enseñanza entre grupos en la universidad de Chicago.-Influencia de Dewey y Tyler. | -1902 (EUA)-Maestro deciencias.-Primer directos del Centro de estudios avanzados de las ciencias del conocimiento en Stanford.-Libros: Basic principles of curriculum and instruction (1949) |
Ideas clave | -Para hacer un currículo se tiene que tomar en cuenta las necesidades sociales.-Preparar a estudiantes para roles en el mundo laboral.-“La educación eficiente es aquella que prepara al individuo para su desarrollo exitoso enla sociedad”-"Conciencia en grupo amplio"- El currículo tenía que estar determinad0por la comunidad local en la que residía la escuela. | -Teoría pedagógica llevada a la práctica.-Democracia como forma de organización social.1.responsabilidad personal2. iniciativa individual, 3. libertad4.igualdad 5.fraternidad-Tanto la filosofía como la educación son una manera de guiar a las personas hacia laresolución de sus problemas por medio de la reflexión. -Educación activa | -Currículo en espiral.-Demandas y requisitos de la cultura.-Diagnóstico de necesidades sociales. | -Evaluación-¿Qué fines desea alcanzar la escuela?-De todas las experiencias educativas que pueden brindarse ¿Cuáles ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?-¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esasexperiencias?-¿Cómo evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje? |
Concepción del Currículo | -Descripción de objetivos a lograr, a través de procedimientos a medida.-Analizar las actividades “de la vida” | -Aspecto psicológico y aspecto social.-Trabajo manual -Impulso social-Instinto de investigación-Instinto de construcción-Instinto de hallazgo-Educación como necesidad de vida, funciónsocial, dirección y crecimiento | -Transmisión de cultura.-Socialización del individuo.-Estructuración de la sociedad.-Aspectos de la educación:-social-demográfica-económica-política-social-ideológica-espiritual-Educación como agente creativo de cambio social. | -Aprendizaje sin memorización necesaria. |
Moldeo curricular | 1. Análisis de la experiencia humana.2. Análisis del empleo.3. Objetivos quederivan. 4. Selección de objetivos. 5. Planeación a detalle. | 1. Objetivos de aprendizaje:final como los particulares.2. Contenidos 3. Estrategias4. Recursos.5. Tiempo.6. Estilo del docente.7. Alumnos.. | 1. Diagnóstico de necesidades.2. Objetivos específicos.3. Selección de contenido.4. Organización de contenido.5. Selección y organización de experiencias de aprendizaje.6. Introducción ydesarrollo7.Evaluación8. Verificación del equilibrio y la secuencia. | 1. Metas y criterios guía.2. Experiencias educativas.3. Organización.4. Evaluación. |

Modelos curriculares alternativos

| Jerrold Kemp | Bela Banathy | John Eggleston | Lawrence Stenhouse |
Biografía | -1921 (EUA)-Libros:“The instructional design process”-Desarrollo de la tecnología | -1919 (Hungría)-Científico en...