Modelos de enseñanza

Modelos de Enseñanza para el siglo XXI

Panorama general de los Modelos

II. MODELOS DE ENSEÑANZA

Dra. Marisol Ramírez M.

2.1 Panorama general de los modelos

Introducción a la temática

Abordar el tema de la enseñanza siempre es una tarea difícil, máxime cuando la intención
es encaminarse hacia una línea de eficacia y de calidad. En las primeras experiencias
docentes las dudasaparecen por todas partes: ¿qué objetivos debo lograr?, ¿hacia dónde
llevaré a los alumnos?, ¿qué quiero que aprendan?, ¿cómo voy a ayudarlos en sus
procesos de aprendizaje?, ¿cómo voy a dirigirlos?, ¿cómo voy a presentar los temas?,
¿cómo voy a motivarlos?, ¿cómo voy a evaluar?, ¿cuál va a ser mi papel?. Un sinfín de
preguntas, dudas

e inquietudes pasan por la mente del nuevo docente. Mismoscuestionamientos que deben seguir apareciendo cada vez que aquél enfrenta una nueva
actividad de enseñanza, tal vez con diferentes matices, pero siempre deben estar ahí.

Cada una de estas preguntas, representa un elemento indispensable en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, cada una establece unos lineamientos que deben ser conocidos y
retrabajados en los espacios docentes. En estecapítulo se abordará esta temática, desde
una presentación general de los componentes (categorías o constructos) de los procesos
de enseñanza-aprendizaje, continuando con un abanico de posibilidades de modelos de
enseñanza y culminando con algunas ideas para que estos procesos sean eficaces y de
calidad. El objetivo de fondo consiste en conectar la actividad docente con la actividad
educativa,por medio del análisis de diversos modelos de enseñanza y de los elementos
que favorecen su desarrollo.

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Panorama general de los Modelos

El presente capítulo trae consigo primeramente, los componentes de los modelos de
enseñanza, seguido de su repercusión en la práctica docente, se continúa con un abanico
de modelos, se hace una reflexiónsobre ellos y se termina con unas sugerencias para el
estudio empírico de la interacción escolar.

Componentes de los modelos de enseñanza

Rosales (1988), ofrece algunas aportaciones relativas al conocimiento de la evolución
histórica de la enseñanza, a su desarrollo científico, a las características de su
planificación y contenidos, la actuación docente, la comunicación con el alumno, asícomo la evaluación y metodología. El autor no pretendió contestar a todas las preguntas
ni llegar a una respuesta definitiva en el caso de los temas estudiados, sino más bien
presentar resultados de una actividad personal de reflexión y documentación sobre
aspectos considerados fundamentales en línea con una concepción dinámica y flexible de
la investigación. El autor menciona que:Históricamente la enseñaza se manifiesta como una actividad eminentemente humana
que aparece y se desarrolla en un contexto de carácter sociocultural. Importantes
momentos en la evolución de la enseñanza son los correspondientes a la práctica de las
metodologías verbal, intuitiva y activa, aunque no se puede hablar de una secuencia
rígida, ya que en una determinada época y, por supuesto, en el momentoactual, es
posible constatar su presencia simultánea.

El desarrollo científico de la enseñanza exige la elaboración de un cuerpo teórico
específico que facilite su autonomía respecto a disciplinas que, como la Psicología, la
Sociología, la Filosofía u otras, podrían explicar un determinado componente de su
realidad, pero no dar cuenta globalmente de toda ella. Es preciso, además, contar conunos métodos de investigación apropiados y vencer grandes dificultades para el
incremento del saber, especialmente las correspondientes a la intensa ideologización de
que es objeto la enseñanza y la tendencia a la rutinización y mecanización de la actividad

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en ella. Podríamos pensar que el futuro de la...